创建和谐语文课堂教学研究巴会青约2095字语文教学固然要讲求技巧和方法但关键在于教师要善于引领学生进入一种境界而这种境界形成的前提是教学过程中融洽的师生关系与默契的教学氛围。作为教师思考的重点问题应该是如何让学生在轻松快乐的境界中汲取知识的养分。笔者仅从几个方面谈谈在初中语文课堂教学中的点滴做法。将微笑带进课堂使学生学并快乐着大家都有这样一种感受同别人谈话时如果对方始终面带亲切、善意的微笑我们就会感到全身放松心情愉快从而使谈话在友好的氛围中顺利进行。人同此心心同此理。在教学中如果教师能不吝啬自己的微笑那么学生回报教师的必将是积极的配合踊跃大胆地发言以此激活创新思维整个课堂气氛活跃学风浓厚教授知识若“水到渠成”之功。从教多年来笔者越来越感受到“微笑”是一个合格教师的必修课其作用不可小觑。首先“微笑”会使上课刚刚开始时的“黄金期”更加光彩夺目。教师应把课前的情绪调整纳入课堂教学环节中即在上课前23分钟内充分调整自己的外在情绪和心理状态。当踏进教室的一刹那给学生的第一印象应是步伐矫健精神饱满笑容可掬。学生因此受到感染情绪一下子高涨起来精力高度集中迅速产生强烈的求知欲与表现欲。“良好的开端是成功的一半”“首因效应”必将推动这节课顺利进行。上课过程中教师面带微笑学生胆怯紧张的心理会自然而然地消失他们会从教师含笑的眼神中感受到信任与期待的力量从而敢想、敢说、敢做。这样学生心情愉悦思维活跃课堂上个个表现得争先恐后、生龙活虎学习知识当然“难者亦易矣”。当一节课即将结束的时候教师以亲切有力的语言为本节课作结做到“下课铃响而笑容不失”这会使学生以快乐的心情期盼下一节语文课的到来。把讲台开发成舞台使学生学如鱼儿得水要彰显素质教育就应该把课堂真正还给学生要做学生的导师。这需要教师以导演的身份将“三尺讲台”开发成学生展示自我的大舞台。在这个大舞台上教师尽量淡化自己的身份并能因课制宜以灵活的方法激发学生的学习兴趣。以《羚羊木雕》一课为例因本课所写事件贴近学生实际文中冲突即现实生活中的冲突所以完全可以引导学生自己解决本课所涉及的问题。笔者是这样做的学习本课之前要求学生预习课文解决下列问题1利用工具书扫除字词障碍2抓住要素概述本文事件。然后从给定的几个方面文章语言、叙事顺序、人物形象的刻画、主题自由选择角度说说从课文中学习到了什么准备上课时登台为其他同学讲解前提是谈收获不在多有一两点即可。这就相当于给了学生一个支点使学生足以利用自己的杠杆把课文“撬开”。上课时笔者以一曲悠扬的《朋友》音像资料为背景精心导入本课一则创设情境引起共鸣二则从内容和主题上进行提示然后若有所思地设置了一个问题当我们悄悄长大之时自己有了自己的看法谁曾与父母之间发生过冲突呢话音未落学生纷纷把手高高举起跃跃欲试。顷刻间整个课堂学生畅所欲言情绪高涨纷纷摆出各种各样的矛盾与问题大约10分钟。又设置问题本课发生了什么冲突怎样解决的学生上台回答之后从既定的几个角度自由上台谈收获。由于目标设置得当人人都有的说所以学生个个信心十足地上台讲解教师在一旁对学生适当赞赏肯定或鼓励。课堂上达到学生在宽松和谐的境界中展现自我互相交流学习的效果。在学生把重点问题都解决后教师只需从几个方面做简结“点石成金”。身教胜言教润物细无声十二三岁的学生眼睛是清澈的心灵是纯洁的思想是天真的。他们的人生观、世界观正处于逐渐形成阶段并且善于模仿。所以教师在向他们传道、授业、解惑过程中自身良好的形象、品德修养对学生起着表率作用甚至对学生人格的形成有着深远的影响。在多年的教学中笔者上课时特别注意自身形象尽量贴近学生融入学生的群体之中。教师对学生平易近人学生对教师报之以信任与爱戴由此对该教师所教学科产生浓厚的兴趣这有助于形成融洽和谐的师生关系使学生上课时心情倍感快乐并在潜移默化中提升学生的审美情趣。子曰“其身正不令其行其身不正虽令不从。”教师除了对学生传授知识外还要善于运用恰当的肢体语言从细微处对学生的成长进行积极教育。如上课时提前进入教室把讲台桌擦得干干净净东西整理得井井有条见到地面上有纸屑亲自捡起来扔进垃圾桶。久而久之学生也会自觉养成良好的生活和卫生习惯。又如当学生失败或自卑时善于给予鼓励的眼神有利于培养学生的自信心当学生生病或困惑时多些关爱的动作学生看在眼里爱心由此培养起来??总之用恰当的肢体动作代替刻板的说教用无声的语言传递浓浓的关爱教师先行而学生后效之其效果不同凡响。在当今构建和谐社会的大潮中教师更应吹响时代的号角身体力行寓教于乐旨在构建融洽和谐的课堂有力推进教学工作的顺利开展。作者单位河北省玉田县林西镇大丁中学