如何处理高中英语阅读课文中的词汇课题研究的目的和意义：一、弄清楚高中各个阶段词汇拓展的范围；二、确保各个阶段词汇的有效学习。课题研究的实施计划：第一阶段：准备阶段（2011年9月----2011年10月）第二阶段：研究阶段（2011年11月----2011年12月）第三阶段：总结阶段（2011年1月----2011年3月）课题组成员分工预期的结果及表现形式：能够有效地处理和学习高中阶段的汇，在阅读中能准确获取信息。形成论文。一、课题研究背景目前，由于现行高中英语教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，尤其是提高了阅读和词汇的篇幅，阅读文中出现了很多学生难以理解或不认识的单词。而高中英语在学生的学习中却占有很大的比重。很多学生在学习英语的过程中因为读不懂阅读文而大面积失分，更有一部分同学因此而丧失了学习英语的兴趣。二、课题研究的目的及意义词汇是语言的主要基本单位。对于我国英语学习者,尤其是初级英语学习者来说,虽然比较重视英语词汇学习,但词汇一直是英语学习中的难点和弱项。阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读学习词汇和扩大词汇量，加深对词汇的理解和认识，同时也能促进阅读理解能力的提高。阅读课的词汇教学应以阅读材料为载体，以语境为依托，通过开展多样化的活动进行词汇学习，帮助学生感知、理解、操练和运用词汇，使学生从认知到了解，再到灵活运用，提高语言运用能力。美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。