会计学一、研究生教育(jiàoyù)的发展1.博士、硕士学位授权体系(tǐxì)的现状我国博士、硕士学位授予单位(dānwèi)体系情况统计图表我国博士、硕士学位授予(shòuyǔ)单位体系情况统计表（二）我国博士、硕士学位授予单位(dānwèi)体系情况统计图表博士、硕士学位授权点学科(xuékē)分布情况统计表博士、硕士学位授权点学科分布(fēnbù)情况统计图表博士、硕士学位授权(shòuquán)点单位授权(shòuquán)体系分布情况统计表博士、硕士学位授权点单位(dānwèi)授权体系分布情况统计图表2.研究生教育(jiàoyù)发展状况博士生培养(péiyǎng)情况博士生招生数与计划数对比(duìbǐ)硕士生培养(péiyǎng)情况历年博士(bóshì)、硕士学位授予情况（1981~2002）历年博士、硕士学位授予(shòuyǔ)情况图（二）研究生教育面临(miànlíng)的新形势其他方面（包括世界银行、美国兰德公司国际能源署等）的估计也均在4.7%以上。可见，在2020年以前，我国经济将持续保持高速增长。经济的高速发展，对教育的发展既可给予有力支撑，又提出了巨大需求。随着GDP的翻番又翻番，我国经济增长的模式也在经历一个重大转变，即由同时依赖劳动力数量和质量型转向主要依靠劳动质量型。与此同时，在经济不断发展的过程中，有将更多地转向依靠知识创新的经济增长的轨道上来。创新人才的培养，主要靠积极发展研究生教育。拔尖创新型人才的培养，则主要依靠发展博士生教育。在全面(quánmiàn)建设小康社会的过程中，对研究生的需求也会不断扩大。2．科技(kējì)兴国战略与人才强国战略从培养拔尖创新人才的需求看，我国研究生教育比重(bǐzhòng)过小，2001年在校研究生仅占高校在校生总数的3.2%，71所教育部直属高校在校研究生与本科生的比例仅为1：4.84，我国研究生教育发展还存在巨大缺口。我国7亿多的从业人员中，高层次人才奇缺。据统计2000年，25~64岁的劳动力人口中，具有高等学历教育的比例仅占5.2%。1999年经合组织（OECD）国家平均为24%，超过我国4倍，我国具有本科和研究生学历的高层次人才比例仅为1.38%，总人数不足1000万人。各国博士学位授予(shòuyǔ)数量对比（三）研究生教育发展(fāzhǎn)的新特点1999~2005年招生(zhāoshēng)及在校研究生数2.高等教育大众化背景(bèijǐng)下发展3.激烈(jīliè)竞争中发展与此同时，在国内各研究生培养单位之间的竞争，特别是优质生源的竞争也日趋激烈。面对(miànduì)来自各个方面的竞争，我们如何应对，使之立于不败之地，并在竞争中不断提高，关键在于深化研究生教育的改革，保证研究生的培养质量。二、研究生培养(péiyǎng)（2）树立质量多元化的理念全面质量观，即德、智、体全面发展；发展质量观，即从发展的角度看质量；多元质量观，即不同类型(lèixíng)和规格的研究生要有不同的质量标准；相对质量观，即允许不同地区、不同学校之间各有特点，不要全国“一刀切”；适应质量观，即是否适应社会需要，不能成为“合格”的“库存积压品”。英国学者格林把教育质量的概念分为5种：①优秀的；②质量与预定的规格和标准相一致；③质量就是适用于目的；④实现本学校目标的效果；⑤满足消费者规定的和潜在(qiánzài)需要的程度。2.深化(shēnhuà)教学改革（2）构建课程体系课程体系，是按一级学科、二级学科、三级学科设置系列课程。课程设置的主要原则：Ⅰ以培养目标为依据设置课程，促进培养目标的实现。Ⅱ分层次设置课程，充分体现纵向衔接与递进，处理好本科、硕士和博士(bóshì)三个层次课程设置的关系。Ⅲ整体设计，明确各类课程的定位，处理好必修课与选修课（学位课与非学位课）及基础课、专业基础课与选修课之间的关系，体现课程体系的相对完整性。Ⅳ重视课程内容的研究性与前沿性，处理好多门课程中学科的系统性与专业要求的实用性、基础性与拓宽知识面、专业性与学科交叉之间的关系。Ⅴ突出特色，强调个性，处理好统一(tǒngyī)要求与灵活性、规定性与弹性化的关系。Ⅵ坚持改革，不断更新，体现继承性、连续性和创造性原则，逐步实现课程的“五化”，即课程的综合化、课程的多样化、课程的职业化和课程的人文化、精品化。针对上述情况，要进一步加强对研究生课程设置的研究与指导。明确研究生课程的目标。合理确定课程的知识体系(tǐxì)。加强研究生教学用书建设。改进教学方法。建立课程评价体系(tǐxì)与方法。（3）加强科研(kēyán)，提高论文水平英国教授菲利普斯曾将博士论文“独创性贡献”的表现归纳为如下15种：⑴第一次用