授人以鱼，不如授人以渔还学习主权于学生促学生在自主学习中得提升——浅谈初中英语教学经验谈我的课堂教学探索之路四川省双流县太平中学张菊梅（15928019069）【内容提要】随着应试教育的不断深化，尽管“应试教育”的口号已渐行渐远，但“素质教育”面临的尴尬仍无处不在。比如，在我们偏远的农村初中，英语课堂教学成为了依然是分数教育，。这是不利于学生发展的，这显然是极不利于学生终生发展的。所以，老师一名合格的英语老师必须要在英语教学中，充分开发学生潜能，引导学生学会自主学习，从而真正提升学生的英语学习能力。本文从“营造课堂氛围”“激发自主学习思维”和“全面引导自主学习”三个方面论述了英语教师如何在初中英语教学中做到“授人以渔”。【关键词】课堂氛围自学潜能自学能力埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以，想要让学生们更好地适应社会，更好地生存发展，就必须注意培养他们的自主学习能力，激发自学潜能。激发他们的潜能，培养他们的自主学习能力。诚如中国古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”删去自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。然而，如今的现实是，在我国，学生由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，在我们农村中学的不少课堂，很大一部分学生由于长期的应试压力，分数竞争以及低效的学习收成大部分学生删去对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此，作为老师，我们有责任改变这种现状。初中，是大部分学生真正接触英语学习的时候，也是他们真正开始需要应对英语考试，争取更高分数的时候，所以，这一时期的教学方法非常关键。因此，我从自己近年来的教学实践中认识到，要培养学生的自主学习能力，需要从“营造良好课堂氛围”“激发学生思维潜能”和“关注学生发展差异”等方面出发，最大限度地发挥学生的主动性和积极性，让学生的智慧潜能迸发出来,使学生成为知识的发现者和创造者，并在学习过程中获得智能与身心的和谐发展。营造良好课堂氛围，鼓励学生自主探究。中国式课堂的常态是老师讲，学生记，完完全全的“填鸭式教学”。然而，这种方式忽略了学生作为课堂学习主体的重要性，让他们全都是被动接收知识，机械记录课堂，也就不利于学生的自我发展和自主学习。因此，营造和谐的课堂氛围就势在必行了。营造“爱”的氛围。“没有爱的教育是贫乏无力的”，老师应该与学生多多交流，让每一个孩子都感受到老师的平易近人、和蔼可亲，从而使学生能够更加自信地与老师交往，更加积极地参与到课堂教学中，自然也就能更自觉地开展英语学习。我们班上有一个学生，由于父母常年在外打工，所以他一直寄居在叔叔家里。有一段时间我突然发现他的英语成绩下降了很多，问其原因他总是低着头，后来我利用QQ与他聊天，以朋友的身份关心他的生活状况，才发现他的父母最近在闹离婚，这对他的影响非常大。于是我积极地与他沟通，告诉他没有不爱孩子的父母，应该理解父母之间的难处。然后我又打电话给她的妈妈，让她多关心一下孩子的心灵变化，父母应该让他感受到爱的存在。就这样一个小小的举动，居然让我们变成了课后无话不说的好朋友，他的英语成绩也提高的很快。通过这件事，让我认识到只要学生能感觉到老师对他的爱，他自然也就会爱老师，也就会爱老师上得这门课。学生会把老师当朋友，当亲人，这样你的课堂就充满了爱的气息。营造“民主”的氛围。课堂教学是师生进行认知交流，也是进行情感交流的过程，要形成“民主”的课堂氛围，就需要老师在课堂上鼓励学生大胆发言，各抒己见，培养学生的自信，允许学生出错，从而使得学生们进行自主探究，自主学习。在课堂上我会鼓励学生大胆的提问，然后再让其他的学生来帮助解决问题。当学生的意见发生分歧时，我就会安排小组讨论，让每个学生都有发言权，让每个学生都感受到自己的存在。强化训练，激发学生自主学习的思维潜能。强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。我们要善于在英语听、说、读、写的教学过程中，训练学生的发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维和直觉思维等。同时，在设计教案和课堂教学过程中，要联系实际，多设计能引发学生兴趣的探究性问题，启发学生们运用旧知识来探索新知识。此外，还要努力创设良好的语言情景和运用情景，让学生从实践和模拟中学会更好地运用所学知识，而不是死记硬背，生搬硬套。当然，最重要的还是要激发学生的学习兴趣，开发学习潜能。所以，要更多地利用课堂训练，为学生开辟出思维想象驰骋的广阔空间，使得学生在思维的碰撞中，获得学习的乐趣和自我的提升。特别是到了初三的最后阶段，复习课占据了所有课堂时间，如果只是一味的强行灌输，会让课堂气氛显得特别的单一和枯燥，再加上天气越来越炎热，学生很容易感到疲惫从而