授人以鱼，不若授人以渔刘和清新课程强调要改变学生学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引导学生建立自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这就要求教师要改变教学方式，重视培养学生的自我发展能力，教给学生自己学习的方法，使学生学会学习，培养他们终身学习的意识和能力，促进其个性发展和潜能的开发。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”，今人言：“教是为了不教”，两者都不约而同地强调了方法的重要性。所以我在从事历史的教学过程中始终注意对学生学习能力和方法的指导。一，激发学生学习动机，培养学生学习历史的兴趣。人的一切行为都是由动机引起，学生学习历史的动机是影响其学习效果的最主要、最直接的原因。学生须先有志于历史学习，产生学习历史的愿望，并把愿望付诸行动，形成一种激励、驱策自己的力量——动机，才能制订学习目标，选择学习途径，采取学习方法，执行学习行动，并在执行中克服外部困难和内部障碍，有效地控制自己的情绪和心境，逐步端正学习态度，最终取得良好的学习效果。因此，教师要使学生明确学习历史的意义，不断激发和培养学生学习历史的动机和态度，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。在激发学生学习动机的同时，还要注意培养学生学习历史的兴趣。托尔斯泰语曾说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”,布鲁诺也强调“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。为此，在教学中教师首先要提高学生对学习历史意义的认识，使他们明确目的，产生学习的需要兴趣；其次，教学内容必须适合学生的心理和现有的知识水平，学生能够理解，经过努力能够取得好的成绩，这会使学生获得成功感，受到鼓舞，从而增强信心，激起浓厚的学习兴趣。需要注意的是，兴趣一般经历“有趣”、“乐趣”、“志趣”三个阶段，志趣是兴趣的高级水平，兴趣只有上升到志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。因此，我们在培养学生学习历史兴趣时，要注意对其志趣的培养。二、教给学生学习的方法听课的方法课堂教学是学校教学的主要形式，听课则是学生历史学习的一种主要活动，是学生获取历史知识、信息的重要途径之一。听历史课的方法可分为“听”、“思”、“记”三个方面。所谓“听”，就是在课堂上要集中注意力，及时和准确地吸收老师所讲解的内容，关注要点，把握难点;所谓“思”，就是要对所学习的历史内容要进行思考、质疑、分析、归纳、总结等。思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化、和升华，积极思考是提高学习效率的重要因素；所谓“记”，就是要求学生在认真听课、思考的同时，做课堂笔记，教师要有意识地培养和训练学生做笔记。对重大历史事件的前因后果、对结论性的、规律性的、线索性的内容，有选择的记录、整理，便于以后复习。（二）、阅读的方法“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”。历史阅读能力则是学生获取历史知识、拓展视野和学习历史的最基本的能力，观察、分析、思维等能力的培养和运用都是以历史阅读活动为载体，并以阅读能力为基础。人的精力和时间是有限的，受基础教育的时间更是有限，教师不可能教给学生终生受用的知识，一个人要学会学习，并且能够终生学习，首要的和基本条件就是要学会阅读。新课程也强调了要学会学习。历史教科书是学生获取历史知识的主要载体之一，中学历史教科书一般包括目录、单元导入、课文、图片等。在教学中，合理、灵活运用这些内容，往往可以起到事半功倍的作用。如指导学生阅读课本目录，可以帮助学生了解全书面貌，构建历史知识结构，整体把握历史的阶段概况和特征，提高综合概括历史问题的能力；合理利用“单元导入”，可以增强学生学习目的，提高学习效率，学生通过阅读该栏目，就可以从开始进入本单元的学习时，抓住核心问题，并能以科学的方式、方法投入学习，从而增强学习的目的性，提高学习效率；而历史新教材的每一篇课文，一般都包括“引言”、“正文”、“说一说”、“每课一得”、“材料阅读”、历史地图和图片等。指导学生阅读这些内容不仅可以集中学生的注意力，了解本课的主要内容，培养学生学习兴趣，为学习新课奠定基础，而且可以培养学生搜集、处理历史信息的能力、以图学史、读图识史的能力以及分析问题和解决问题的能力。因此，良好的阅读习惯是学生学习历史的基础之一，历史教师应当认识到培养历史阅读能力的重要性，无论在课堂教学中还是在课外活动中，应有意识加强这方面的培养和训练。（三）、记忆的方法记忆是学习历史的基本手段之一，记忆的过程也是历史知识积累、深化的过程，没有记忆，就没有历史学习，历史知识一般分为基本史实、基本线索、基本观点等。基本知识涉及的知识内容广，在教学中，我注意把一些重要的内容，借鉴资料和别人的经验，总结成口诀，便于学生理解记忆。如《天津条约》中的通商口岸，可简记为：《天约》增开十口岸，长江南、镇、和九、汉，沿海营、烟、再加汕，岛上还有