单元教学设计单元教学设计作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的单元教学设计，希望能够帮助到大家。单元教学设计1教学目标：1、让学生爱学习、会学习。2、遇到问题自己想一想、试一试。3、仔细观察，就会有新的发现。教学重点：肯定每一位学生，鼓励每一位学生。教学过程：导语：今天咱们来做一个智力闯关游戏，如果闯关成功，你们的梦想就能实现。游戏的名字是《你做到了吗？》游戏闯关开始！1、师：你做到了吗？第一关杨时是一个什么样的人？生：略（板书：尊敬老师，热爱学习）师：从课文里的那些句子能看得出？生：略（从课文中找出读）。师：谁能说一说日常生活中你是怎样尊敬老师的。生：略师：你们都是热爱学习的好学生，因为你们都懂的尊敬老师（肯定每一位学生）。第一关顺利通过。2、师：你做到了吗？第二关曹操又是一个什么样的人呢？生：略（板书：脑筋）师：从课文的哪里能看出来？生：略（课文中找出，读）。师：谁能说说日常生活中，你在什么时候动脑解决了什么问题？生：略师：你们都是爱动脑子的好学生，因为你们生活中一直这样做着，你们就是当代的小曹操，了不起。（肯定每一位学生）第二关顺利通过。3、师：你做到了吗？第三关有一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。双手会劳动，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。咱们来看一下，可爱的卡琳娜发现了什么问题？生：略（从课文中找出读）。师：卡琳娜又是怎样解决自己发现的问题呢？生：略（从课文中找出读。板书：动手）师：回想一下自己动手解决过哪些让自己困惑的'问题？生：略（自由说）。师：你们真了不起。我相信，即使还没来得及动手试一试的学生，从这节课开始会动起你一双勤劳的小手，来发现、创造出更多的神奇。希望在以后你们日记中分享你们的成就感。（肯定每一位学生）第三关顺利通过。4、你做到了？第四关师：你们都是热爱学习的学生，又是爱动脑又动手的好孩子。咱们先来看一本书《岩石书》（出示课件）。说一说这本书与咱平时看得到的书有什么不同？生：略师：书中自有黄金屋。可是这本一个字也没有的岩石书中能给我们带来什么呢？生：略（在课文中找出读）。师：为什么我们看不到，而地质勘探队的叔叔能看得到呢？生：略（板书：仔细观察、认真思考）小结：地质勘探队的叔叔通过仔细观察、认真思考，运用学过的知识，动脑又动手，发现了地下蕴藏的宝藏。师：谁能说说在平时的生活中，通过观察、思考你发现了什么？生：略第四关顺利通过。小结：今天的你们是胜利者，回到家，你可以非常自豪的对自己的父母说：我一定会成功。理由就是：（出示课件）通过这个闯关游戏，证实了你们具有大学问家杨时热爱学习的态度；天才曹操爱动脑的好习惯；可爱的卡琳娜动手试一试的勇气；磊磊和林林充满好奇的探索精神；懂得了运用学过的知识通过仔细观察、认真思考，去发现、去创造。你们不成功谁成功。相信你们！加油！！单元教学设计2“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。新课标倡导推动学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没想起必须分层全面落实，而是采用一把尺子去来衡量全体学生。教师设计目标时必须深入细致展开目标的水解，明确提出整体目标的层次建议，实行分步分批合格。另一方面，学生间存有着个性差异，建议他们在同一时间就同一内容达成一致同一目标就是不科学的。因此，教师设计教学目标应当精确把握住学生课前目标的达成一致度，而后分层明确提出建议，逐层提高，以调动全体学生的自学积极性。在教学中，我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则：a层：二要掌控所学单词、词组及各语法项目，流利地诵读并演出所学的课文，能够有效率应用领域所学科学知识。b层：掌控所学单词、词组及语法项目，能够恶搞课文展开对话，诵读重点内容。c层：基本掌控所学的四会词语、句型，能够认知并朗读课文。在具体的语言操练中，要求a层学生自己创设情景，自编对话并进行表演：b层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词语做替换练习并进行对话;c层学