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思想的活跃和百家争鸣说课稿（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）《思想的活跃与百家争鸣》教学设计论文作者：谢振奋教学设计理念教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，是要解决教师教什么、怎么教的问题。教师首先应具备教学设计的基本能力，明确一堂课中该教什么，为什么而教，如何教等问题，这种基本能力就是教学设计基本功。当然在教学中要强调体现学生的主体地位，充分调动教师和学生在教学过程中两方面的积极性和互动性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在教与学双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的原则。教材分析本课选自北师大版七年级上册第十课的内容，讲述的是春秋战国时期是我国历史上经济、政治制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。这一时期出现了孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史上都占有重要地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，在辩驳中互相吸纳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。通过学习这课，使学生知道孔子，了解百家争鸣的主要史实。学情分析本课涉及的人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，容易让七年级的学生感到枯燥和难以理解。课前让学生收集有关孔子、老子、墨子、孟子、韩非子、孙武、孙膑等人的材料，阅读一些有关这些思想家的通俗读物，形成一定的感性认识，并各自准备在课堂上的发言。在授课过程中，应鼓励学生就上课内容积极发表自己的观点，但要把握好时间。设计思路在讲孔子的时候，可先指导学生观看大屏幕上的孔子像，和生平简介及子的表示，让学生阅读指出孔子是儒家学派的创始人，是大思想家和大教育家，学习孔子在政治思想领域和教育领域的重要成就。我又援引了《史记·孔子世家》，目的是为了让学生对孔子有一个更为感性的认识，没想到，学生对我提出了挑战，为了满足学生的好奇心，我特意又设计了一节课来和学生共同营造精神家园，即利于学生的发展，也促进了我的专业成长。具体过程如下：在讲到孔子的时候，我援引了《史记·孔子世家》。没想到，有学生提出了问题，书上说：孔子长九尺六寸，人皆谓之'长人'而异之。那么，孔子是否比姚明（中国的篮球明星）还要高？我没有立刻回答，让学生议论。学生甲说：当时的身高九尺六寸，按今天的长度单位折算，该有三米高了，这是不可能的。学生乙说：当时的长度单位肯定比现在小的多，反正身高卓越就是了。学生甲反对：照你这么说，我还不能问问题了。我立刻鼓励甲：应该质疑，而且弄清楚才能罢休，这是科学精神所在……同学们回去查查有关资料，设计一个解决问题的方案，判断看看那种说法正确，下节课我们讨论。第二节课，我问学生孔子身高的问题解决没有？学生甲说：查了《史记》的注解；周代长度有两种标准，10寸1尺或8寸1尺。我说：解决问题重在言之有理，这是历史方法，也是历史精神。那么谁来换算一下？有学生计算后回答说，依照8寸1尺的说法，孔子的身高大约2..6米。我提供了另一视角：我查了《中国历代度量衡变化简表》一书，书中说：周代一尺相当于今天的22.5～23厘米。这样看来，孔子的身高大约是1.76—1.79米，大家能否接受？评析：一般情况下，学生提出孔子身高问题时，我会以为没有问题价值，也与课标无关，或者回避，或者借口下一次再谈而销声匿迹。这次援引却鼓励质疑，并倡导解决，引入科学精神的话题，实际是一种探究性学习。我也接受了挑战，引导了探究，促进了师生的共同发展。由孔子办私学到后来私学逐渐兴盛，在一定程度上为百家争鸣准备了基本条件。我还设计根据各家各派的学术观点展开讨论班级内破坏公物的行为产生的原因和遏制方法
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