第页《真理诞生于一百个问号以后》教学反思三篇《真理诞生于一百个问号以后》教学反思1：《真理诞生于一百个问号以后》这篇课文写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号以后。这句话本身就是真理。再运用三个事例证明观点，最初总结全文，重申观点。课堂上，我引导先生从以下几点学习：一、理请课文的层次，了解课文可分为三大部分。第一部分(第1段)开门见山,提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号以后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)运用事例,证明观点，这是文章的主体部分。援用科学发展史上的三个有代表性的事例。最初对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理。因而,只需有“打破砂锅问到底”的精神,就必然能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)总结全文,重申观点.指出科学并不奥秘,也不悠远,关键在于“知微见著”,不断探求,擅长独立考虑,具有锲而不舍的精神。二、了解作者用那些事例阐明了本人的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的旋涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,发明了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指点先生研读的重点是每个具体事例中的“问号”是甚么?由此发现的“真理”是甚么?从“问号”到“真理”的过程是怎样的?经过读读议议，采用圈点批画的学习方法，引导先生反复读文，拨动先生心弦，先生在浏览分享中真正领会了课文的含义。三、讲具事体例时，我采用了教、扶、放的方法，对先生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指点，让先生明白科学家是从景象中发现成绩——经过研讨——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号以后这个论点，先生浏览第二、第三个事列时，则完全放手让先生自学。仿照学习第一个事例的方法，理清后两段的思绪，掌握每段的次要内容。至此，不能局限于课文中的事例，我引导先生交流本人了解到的事例。从众多科学家的事例中告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号以后，成绩基本上解决了。四、教学这篇课文，我力求让先生自主学习，并经过浏览分享，让先生达到因学文而心有所动。先生是课堂学习的主人，在全部教学过程中，把学习的过程还给先生，把说话的舞台让给先生。我一直让先生积极自动地参与教学的全过程，给先生充分自读自悟的工夫，让先生有充分的工夫圈画、考虑、汇报、朗读、表达.....让先生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所播种。学完课文后，训练先生结合课文仿写，以“功夫不负有心人”为论点，用不同事例来论证这个观点，使先生的练笔表达一样成了瓜熟蒂落之事。一节课下去，自我感觉本堂课学习目标基本达成，先生的学习效果也不错，但是这堂课也不免有些遗憾：高年级先生字词方面曾经有了必然的能力，因而在开课的字词学习中，我重点抽查了几个学困生掌握生字词的情况，没有在生字词的学习上浪费更多工夫，可能使生字词的教学砸的不死，有个别先生还学得不牢固。另外，在引领先生领悟文章的表达方法方面，还显得有些欠缺，没有给出必然的工夫让先生感悟，这是今后要留意的地方。《真理诞生于一百个问号以后》教学反思2：“真理诞生于一百个问号以后”这句话既是课文的标题，也是课文的次要观点，这篇课文是继《为人民服务》后的第二篇议论文。小先生对于议论文还是比较陌生，我还记得，在上完《为人民服务》这课以后，我们班的先生发出了这样的感叹：“议论文真难呀!”与《为人民服务》比拟，这课显得简单些，由于这篇课文次要是经过三个小故事来证明论点的，而这三个故事有具有共同的特点，都是科学家擅长观察，擅长发问，在生活工作的纤细的地方发现成绩，经过不断探求而发现真理的。教学中，我让先生紧扣“成绩”和“真理”，到故事中去寻觅，寻觅“?”和“!”，这样的方式让先生很快的明白每个故事的内容，并也能够紧扣住文章的论点。教学结束后，先生对运用恰当的事例来证明论点，阐明成绩的方法也比较了解了，教学目标基本达成。可是让我感到不满的是，我感觉先生在学习三个事例的时分，感觉学习的内容比较简单，学习中提出的成绩：“科学家在这些事情中，提出了甚么成绩?”和“最初得出了甚么真理?”都比较容易，在课文中就能找到答案，因而先生兴味不浓，课堂比较沉闷，先生读懂了事例，也明白了道理，但是见微知著、独立考虑、不断探求的科学精神仿佛领会得还不够深入。我想用怎样的办法才能调动起先生的积极性呢?才能让先生在这样一篇科学性很强的文章面前也有创新、创造性的考虑呢?经过一番考虑后，我觉得可以尝试运用对比的教学方法，不要对三个事例进行逐一的讲解，而是将三个事例放到一同，让先生仔细读一读三个事例并关注文字描述的每个细节，发现事例中的相反点，可以是内容上的，可以是写法上的，可以是人物(科