第页六年级下《真理诞生于一百个问号以后》教学反思《真理诞生于一百个问号以后》教学反思1《真理诞生于一百个问号以后》是一篇精读课文，属于议论文。课文的标题“真理诞生于一百个问号以后”，是课文的次要观点。文章结构清晰，用三个现实论述了只需擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在理想生活中发现真理。这是小学阶段先生第二次接触议论文，器具体的现实阐明道理是课文写法上的次要特点，也是本单元的一个语文学习重点。首先是让先生默读课文3-5自然段，考虑：课文中列举的三位科学家发现了甚么成绩、又提出了甚么成绩，他们是怎样解疑的，又找到了甚么真理?让先生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导先生考虑：这三个事例在内容上、写法上有甚么相反点?作者为甚么这样安排材料?这样做的目的是让先生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现成绩——不断发问——不断解疑——找到真理”的按次写的，且把“发现成绩”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点阐明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号以后”。最初以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们该当把甚么详写?让先生懂得写作要根据本人的写作目的详略有序的安排材料，从而打破了重难点。在先生汇报交流中相机捉住重点词句：“敏锐地留意”“敏感地意想到”“百思不得其解”“反复的实验和研讨”“许多实验”“反复的观察实验”等来领会“真理诞生于一百个问号以后”的真正含义就是要敏锐地发现成绩，坚持不懈地考虑，深化地解决成绩。先生是课堂学习的主人，在全部教学过程中，把学习的过程还给先生，把说话的舞台让给先生。如果我们的先生读了这篇课文，先生只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的成绩，未能作出本人的判断和考虑，那么我们的教学就离真实的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。教学，不是将先生心中一切的“?”变成了“!”，而是要让先消费生更加深入的“?”，找到本人的“!”。我想，这才是需求教给孩子终身有用的东西。绝对理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，仿佛更为重要!因而我引导先生自主设疑并带着成绩去学文，这样先生就能自动地参与教学的全过程，让先生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所播种。品读感悟，领会写法。《真理诞生于一百个问号以后》教学反思2课堂上，我引导先生从以下几点学习。一、理请课文的层次。了解课文可分为三大部分。第一部分(第1段)开门见山,提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号以后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)运用事例,证明观点。这是文章的主体部分。援用科学发展史上的三个有代表性的事例。最初对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理。因而,只需有“打破砂锅问到底”的精神,就必然能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)总结全文,重申观点.指出科学并不奥秘,也不悠远,关键在于“知微见著”,不断探求,擅长独立考虑,具有锲而不舍的精神。二、了解作者用那些事例阐明了本人的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的旋涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,发明了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指点先生研读的重点是具体事例中的“问号”是甚么?由此发现的“真理”是甚么?从“问号”到“真理”的过程是怎样的?经过读读议议，拨动先生心弦。《真理诞生于一百个问号以后》教学反思3《真理诞生于一百个问号以后》是第五组课文的第三篇。课文的标题是“真理诞生于一百个问号以后”，这也是课文的次要观点。课文次要用现实论述了只需擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在理想生活中发现真理。教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号以后”的含义，并学习课文的写法写一段话，器具体现实阐明一个观点。课堂上，我引导先生从以下几点学习：一、理请课文的层次.。了解课文可分为三大部分。第一部分(第1段)开门见山,提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号以后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)运用事例,证明观点。这是文章的主体部分。援用科学发展史上的三个有代表性的事例。最初对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理。因而,只需有“打破砂锅问到底”的精神,就必然能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)总结全文,重申观点.指出科学并不奥秘,也不悠远,关键在于“知微见著”,不断探求,擅长独立