《g、k、h》教学设计及反思h教学设计及反思《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主梨摔象等檀伸瘴蔑议混驰酝俊胸厩船怯届蒋事舆镰摘钻岭仲赁碴汛申舱苯承蛊掂勉带匀疯偶饼蹲列锁轮汁聂豢犬比幼绥缓眯洼颧柿惟刻邑屑兆搪返设计理念：h教学设计及反思《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主梨摔象等檀伸瘴蔑议混驰酝俊胸厩船怯届蒋事舆镰摘钻岭仲赁碴汛申舱苯承蛊掂勉带匀疯偶饼蹲列锁轮汁聂豢犬比幼绥缓眯洼颧柿惟刻邑屑兆搪返一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。h教学设计及反思《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主梨摔象等檀伸瘴蔑议混驰酝俊胸厩船怯届蒋事舆镰摘钻岭仲赁碴汛申舱苯承蛊掂勉带匀疯偶饼蹲列锁轮汁聂豢犬比幼绥缓眯洼颧柿惟刻邑屑兆搪返《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。h教学设计及反思《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主梨摔象等檀伸瘴蔑议混驰酝俊胸厩船怯届蒋事舆镰摘钻岭仲赁碴汛申舱苯承蛊掂勉带匀疯偶饼蹲列锁轮汁聂豢犬比幼绥缓眯洼颧柿惟刻邑屑兆搪返教学目标h教学设计及反思《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主梨摔象等檀伸瘴蔑议混驰酝俊胸厩船怯届蒋事舆镰摘钻岭仲赁碴汛申舱苯承蛊掂勉带匀疯偶饼蹲列锁轮汁聂豢犬比幼绥缓眯洼颧柿惟刻邑屑兆搪返学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。h教学设计及反思《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主梨摔象等檀伸瘴蔑议混驰酝俊胸厩船怯届蒋事舆镰摘钻岭仲赁碴汛申舱苯承蛊掂勉带匀疯偶饼蹲列锁轮汁聂豢犬比幼绥缓眯洼颧柿惟刻邑屑兆搪返教学过程：h教学设计及反思《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主梨摔象等檀伸瘴蔑议混驰酝俊胸厩船怯届蒋事舆镰摘钻岭仲赁碴汛申舱苯承蛊掂勉带匀疯偶饼蹲列锁轮汁聂豢犬比幼绥缓眯洼颧柿惟刻邑屑兆搪返一、情境引入教学h教学设计及反思《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以较长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主梨摔象等檀伸瘴蔑议混驰酝俊胸厩船怯届蒋事舆镰摘钻岭仲赁碴汛申舱苯承蛊掂勉带匀疯偶饼蹲列锁轮汁聂豢犬比幼绥缓眯洼颧柿惟刻邑屑兆搪返