高三地理第二轮复习方略摘要：本文结合近几年来高考文综地理卷的命题和高三地理教学和复习的特点，总结出高三地理第二轮复习的主要方法。关键词：高三地理；第二轮复习；方略通过高三地理第一轮复习后,学生已经有了比较扎实的基础知识,但还不能满足文综高考的要求。近几年的高考文综地理卷已经形成突出能力立意、提倡素质教育、培养学生创新能力和实践能力等特点。这就要求高三地理后期复习应注意学生的知识迁移能力、应用能力和创新能力的培养。如何提高复习效果和复习效率，这就要求我们在复习中要讲究一定的方法和策略。一、重视基础知识，突出基本能力基础知识的“基础”地位，不仅在于它是形成基本能力的基础，还在于它是文综高考试卷组成的基础。文综高考强调对地理主干性基础知识的考查，有些知识点的再现率很高。如自然地理中的地图（日照图、地形图等）和等值线的判读；地球运动和时间计算；大气运动和气候；影响盐度和径流的因素；洋流对地理环境的影响等。人文地理中的区位因素；人口、交通、城市；环境问题等。这些主干知识是地理学科的理论基础，对考生的思维能力和思维方法的考查有很大的操作性。二轮复习仍要继续强化对基础主干知识的复习,这是由地理学科的性质所决定。地理属于文理兼备的学科，不仅综合性强，而且逻辑思维性很强。理科的知识关键在于吃透规律和原理，培养学生的理性思维；而文科的知识重在反复，唯有反复才能熟练、准确把握基础知识，强化记忆思维。纵观几年考生的得失，失分最多的不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的试题，而是往往被老师所不屑的、最简单的记忆和理解层面的问题，所以二轮复习也必须强化对基础知识的复习。但复习又不是简单的机械的重复，而应是将所学过的基础知识和已具备的基本技能结合起来用于解决实际问题。通过这样的复习，将基础知识进行纵向梳理和横向延伸，以求达到点线面相结合的知识网络的建立和完善，并有助于学生学习能力的提高，使学生形成具有地理特点的思维能力和思维方法。二、构建知识体系，提高综合能力第一轮复习要求狠抓基础，全面覆盖教材知识点，其所花时间较长，知识点较多也相对分散，学生不容易抓住重点知识以及知识之间的联系，不能形成完整的知识体系和较高的应用能力。因此，第二轮复习就应当根据知识间内存的联系，突出重点，突出主干，重组体系。区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力。复习某个区域时，可按如下思路展开：先确定其位置（包括经纬度或海陆位置）及地形特点，在此基础上推测气候的特点和分布，进一步分析其它自然地理特点和经济地理特征（河流、自然带、工农业生产、人口城市分布等内容）。同时还应进行跨区域比较（就某个要素比较或综合比较），如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等，不仅形成全球空间概念，还对地理学区域差异有更深刻的认识，使思路更为开阔；自然地理，充分理解原理和规律，形成灵活运用知识的能力。自然地理知识较难，但规律性强，分清地理概念，弄懂地理原理和规律，并通过典型题例和变化图，或结合区域实际，强化对概念的理解或原理的运用能力。需要强调的是，一定要把握这些原理或规律的本质，而不能是只重表象；人文地理，应结合案例分析，培养自己的知识迁移能力。人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（工、农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并应用于其他案例的分析。通对知识点的分析归纳、系统整合，将庞杂的学习内容和错综复杂的知识关系结构化，揭示知识之间的层次关系和内在联系，在此基础上建立思维线索，并将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，才有效地驾驭思维线索，使学生具备较高的调动和运用知识的能力。三、依据《考试说明》，拓宽知识面教师在组织第二轮复习的时候，要充分依据《考试说明》，分析其在能力要求和考试内容等方面的变化以及与教材内容的差别。复习时对知识的处理要做到详略得当、增减合理。复习过程中要重视主干知识的再现率，并通过拓宽知识面、加深理解度，使教材中的概念、原理、规律变得丰满和具体。如对世界热带雨林气候区的复习，不仅仅是南美的亚马孙平原、非洲的刚果盆地以及东南亚这些具有显著地带性的区域，对于澳大利亚的东北部、中美洲的东北部、巴西的东南部、马达加斯加岛东部的热带雨林气候，也要给予比较分析，找出差异性。这样才能使学生对于地带性和非地带性的知识有一个更深刻的认识。还必须注意的是，对地理《考试说明》中变化了的部分要给与足够的研究和重视。对此，在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，使考生在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。如：气象灾害类型的拓展延伸(沙尘暴、干热风的形成、影响、减灾对策)；地貌类型的拓展