关于综合实践活动课程的学法指导综合实践活动需要学生习得的内容：学科综合实践活动中的收获综合实践活动课程更希望的是教师在对学生研究活动的指导下使学生完善能力体系，构建有效的认知结构。并在有效的认知结构下指导自己的研究行为，取得研究效益。为此，我们在指导学生学法的过程中，不仅是一些方法的指导，更重要的是在“有效的认知结构”上的一种生成指导，这就需要教师为学生提供一些必要的帮助“脚手架”类型：一、操作型的“脚手架”启示：再以《圆的认识》为例三年级《植物叶的研究》——茶叶《结构与“墩子”的研究》网络关于操作型的“脚手架”二、情境性的“脚手架”我们的需要：基本需要——兴趣指向有效高级需求——期望在学生获取的研究成果中看到学生综合能力的提高与发展。期望学生在活动中自主构建“概念”的形成过程与“概念”自身。尊重学生的自主设计倡导小组合作的活动形式限制重复性的活动规模激发学生的活动创意统一活动的日程安排深化活动的教育意义难以做到或不甚满意面对干扰的关键——提供有效地情境性的“脚手架”案例2：四年级《结构与墩子的研究》从综合实践活动角度开展——情境阶段有效的情境性“脚手架”的基本特点：有机会再与大家探讨与大家共勉——在探索中享受教育在活动中成就学生谢谢大家！