现代教育学请大家看看下面这个实例，想想具有教育理论素养的教育工作者与社会中一般常人在进行教育活动时有什么差别？一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。教师幽默的说：“恐怕一个中国的”爱迪生“被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，“那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。现代老师武艺高，个个都会扔“飞镖”。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。说明什么问题呢？教学目标：1、掌握教育学的研究对象。2、理解学习教育学对教师职业的重要意义；3、了解教育学产生和发展的概况；掌握各个阶段的代表人物及其基本的理念教学重点：学习教育学的意义；教育学形成与发展的几个阶段以及其代表人物教学难点：教育学的研究对象一、什么是教育学（pedagogy）1.从语源上看:pedagogue---education-------pedagogy就是研究怎样照看、教育、培养儿童的学问。二、教育学的研究对象P101.关于教育学研究对象的几种不同观点(1)教育现象说(2)教育规律说(3)教育事实说(4)教育问题说最早的教育学结构体系只有本体——教育基本原理四、教育学的产生和发展(一)前教育学阶段P2-3基本特点：未形成独立科学，理论水平较低，但积累了丰富的教育遗产。西方代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良；代表著：柏拉图：《理想国》昆体良：《雄辩术原理》即《论演说家的教育》苏格拉底柏拉图[古罗马]教育家，演说家.昆体良—《论演说家的教育》或《雄辩术原理》被认为是西方最早的教育专著。孔子（公元前551-前479）《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。大约出现在战国末期，全书1229个字。P3比昆体良《论演说家的教育》早三百多年。(二)独立形态的教育学阶段（资本主义初期P3-6特点：教育学的学科地位得以确立教育学的学科水平有所提高有了专门论述教育的著作，对教育的论述有了心理学依据，教育学从哲学体系分离出来成为一门独立的学科。弗兰西斯·培根(FrancisBacon，1561—1626)夸美纽斯（1592～1670）Comenius，JohannAmos赫尔巴特[德国]：《普通教育学》（1806年出版）此书被认为是世界上第一本具有科学体系的教育学，它的问世标志着教育学成为一门独立的学科。洛克:英国（1632～1704）《教育漫话》法国卢梭（1712～1778）《爱弥儿》是反封建的理性革命声音在教育领域的表达。提出教育“适应自然”的原则。瑞士裴斯泰洛齐（1746～1827）的《林哈德与葛笃德》。提出“使人类教育心理学化”的口号。康德：德国哲学家，1776年在哥尼斯堡大学开设教育学讲座。教育学列入大学课程。(三)多样化阶段（19世纪50年代——二次大战）特点：P6-8新论迭起学派林立（1）实验教育学（2）实用主义教育学（3）马克思主义教育学——科学教育学实验教育学梅伊曼（E.Meumann，1862-1915）[德国]拉伊（W.A.Lay，1862-1926)[德国]《实验教育学》提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，认为过去的教育学是概念化的、思辨的。杜威（1859～1952）Dewey，John凯洛夫（1893～1978）Kairov，IvanAndreevich我国教育界也出现一批对教育有重大影响的人物。杨贤江：1929年《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。(四)深化阶段（二战后至今）特点：教育学科体系庞大，一些学科走向了综合与分化；新的研究成果、方法运用在教育理论的研究中，促使教育学不断向纵身发展。代表人物与著作：布鲁姆[美国］（B.S.Bloom)《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。布鲁纳（JeromeSeymorr，Bruner1915－）赞可夫[苏联]前苏联心理学家，教育家。著作：《教学与发展》（1975年出版）应用苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，提出了适应时代要求的“发展教学论”。理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的一般发展与特殊发展的结合，批评了苏联的教学理论对学生智力发展的忽视。推动了苏联６０年代的教学改革。“发展教学论”发展了凯洛夫主编《教育学》中的思想观点，在社会主义国家教育学科学化的进程中作出了新的贡献。保罗·朗格朗（Ｌengrad，Ｐ）：联合国教科文组织