《晏子使楚》教学设计教材简析：本单元安排的四篇课文都是意在让学生通过学习来感受语言表达的艺术，这篇课文被安排在单元训练的第二篇，是一篇精读篇目。本文讲述的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子均进行了成功的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，人物的形象十分鲜明。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、忠心爱国和维护祖国尊严的凛然气节。晏子人物形象在三次斗智中表现得丰满鲜活。学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。设计理念：作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，根据《新课标》中提出的“构建开放而富有活力的语文课堂”这个指导思想，我把品味精彩的对话做为本节课主要的任务，从对话中体会任务的品质特征，体会逻辑推理的妙处。基于以上考虑做了以下的设计：1、先理析全文，让学生对全文有个整体的概念，找出整件事情的起因、经过、结果。2、单刀直入，找准楚王三次侮辱晏子的话，体会楚王傲慢无礼、处心积虑的人物形象，为后文衬托晏子的聪明机智做铺垫。3、抓住重点词句，体会晏子说话不卑不亢、柔中带刚的艺术，训练逻辑思维，体会他语言的精妙。4、在每一次斗智后，让学生从楚王的反应中体会他的尴尬，积累语言：哑巴吃黄连——搬起石头——偷鸡不成——5、从最后的“不得不尊重”质疑，让学生明白晏子之所以赢得了楚王的尊重不仅仅是因为口才，而已因为忠心爱国和智慧过人，从而使晏子的形象在学生心目中更加丰满起来。学情分析：本班学生对历史性题材的内容比较感兴趣，课前进行了有效深入地预习，在第一课时顺利完成了字词、故事背景的教学和故事梗概的了解。所以我在本课时进行设计时把重点放在了体会晏子的语言上，对于第一次斗智进行了详细的指导，在习得了方法后，第二次的斗智则交给学生小组内学习。第三次斗智交给学生自己学习，给他们引领性的两个问题，他们能驾轻就熟的完成。教学目标：知识与能力：通过学习了解故事内容，体会语言的艺术。理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。掌握抓住人物语言来表现人物形象的方法。过程与方法：通过抓重点词句，反复朗读和表演体会晏子能言善辩、机智勇敢和顾全大局的品质。情感态度和价值观：深入了解晏子的形象，学习他的聪明才智和精妙语言，和维护祖国尊严时表现出来的杰出智慧。教学重点：指导学生学习晏子和楚王的三次斗智，从中体会晏子语言的巧妙。教学难点：让学生通过读书体会晏子语言的巧妙，并从他的机智回答中体会人物的性格特点。教具：PPT课件教学过程：故事导入。同学们，老师要给大家讲一个故事，这个故事被称作是《聪明人的题目》。有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”你们猜吉鸿昌听了会怎么说？生回答师补充：他不紧不慢地说“那咱俩去了正合适，岛上就什么也不缺了。”甴这个故事，我们充分地感受到了语言的艺术。在我们国家几千年的历史长河中，曾经有过许许多多的政治家外交家在维护祖国尊严的时候表现出了卓越的口才和杰出的智慧。春秋时期的晏子就是其中的一个。通过上节课的学习，我们了解了故事发生的背景，知晓了故事梗概，初识了晏子其人，谁能介绍一下你认识的晏子？生大致介绍自己了解到的。这节课就让我们走近晏子其人，从他的言行中去感受这位齐国大夫身上独特的魅力。知识回顾。1、请同学们快速浏览课文，思考：故事的起因、经过、结果分别是什么？2、交流汇报。（评价：同学们可真会读书，这么快就把一篇长长的文章读短了。）3、用——画出晏子初识楚国结果的那句话大声的读出来。4、“尊重”可以换成个什么词？“不得不”还可以换成什么词？这楚王一句话还能怎么说？5、从这句话你明白了什么？（过渡：一开始楚王想恃强凌弱，借机侮辱晏子，可后来结尾却发生了一百八十度的大转变，这需要我们去好好研究研究。让我们先从“侮辱”一词入手，看看楚王是怎样一次次侮辱晏子的。）学习楚王侮辱晏子的部分。请同学们默读，找出描写楚王侮辱晏子的句子做上记号。交流汇报=1\*GB3①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。a你能用自己的话说得简单些吗？b楚王这么做你怎么看？②楚王对他瞅了一眼，冷笑一声：“难道齐国没有人了吗？”a从“瞅”和“冷笑”中，你体会到了什么？b谁能读出来?(指名读、全班读)c师：这句话表达了楚王对晏子的什么态度？③楚王笑嘻嘻的对晏子说：“齐国人怎么这么没出息，干这种事?”a楚王此话是要侮辱齐国的什么？b“笑嘻嘻”你怎么理解？c指名读出轻蔑、傲慢的语气。(过渡：楚王对晏子真可谓是______________。)（可填傲慢无礼、居心叵测、处心积虑等等）面对楚王的侮辱，晏子是如何机智反击