新课程背景下小学英语测试评价的实验研究课题主持人沈红雨工作单位吴中区教育局教研室申报日期2009年10月15日新课程背景下小学英语测试评价的实验研究课题方案一、课题的提出随着课程改革的推进，我区各小学的英语教学已全面辅开，从一年级起至六年级，统一使用译林版的英语教材。但与之相适应的科学的测试评价体系尚未建立，测试过于强调甄别与选拔；过于重视纸笔测验，测试内容繁、难、偏、旧，忽视了学生的综合英语能力的培养，忽视了对学生学习兴趣的保护。测试评价上存在的弊端，把学生困在了机械式答题上的试卷上，挫伤了学生的英语学习积极性，学生中“哑巴英语”的现象逐渐增多，学生在一开始流露出来的良好的口语能力得不到充分的肯定和适当的引导。长此以往，过早出现了两极分化的现象，给他们日后的进一步学习带来了困难。《小学英语测试评价的实验研究》本着激励学生，导向教师和调控教学的目的，试图通过研究，探索既与新课程计划所体现的“以人为本”的指导思想相适应，又符合英语教学自身规律的小学英语测试方式和命题，为优化小学英语教学创造良好的评价条件，试图通过研究，建立一种以肯定学生的学习所得为前提的，通过口试、听力、笔试三种方式相结合的，对学生记忆和综合运用等多种能力进行全面评价的评价体系，并且由教师为主、学生共同参与评价。改变学生原来的在评价时所处的被动地位，并力求使评价过程本身成为一种学生主动学习的过程。二、概念的界定教育评价是“对教育目标和教育计划实现程度的检验过程。”（泰勤）小学英语测试评价是依据测试所收集到的信息，对小学生的英语学习活动在多大程度上达到了预期目标做出的价值判断。小学英语测试评价，既要考虑到小学生的年龄特点，又要符合英语教学的规律。三、理论基础⑴小学英语教学的目标是：“使学生获得初步的英语基础知识和为交际简单运用英语的能力，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，初步掌握学习英语的方法等。”小学英语测试评价要直接指向小学英语教学的目标和新课程的培养目标，测试要去除“繁、难、偏、旧”的内容，增加贴近学生日常学习、生活的内容，要注重考查学生综合运用英语的能力，增加开放性试题，放开学生的思维，并关注学生的学习兴趣。力求使测试评价的过程同时变为使学生学习提高的过程。⑵美国教学者桑德在1970年根据“教育人格化”的思维，提出了几个期待出现的教育评价的演变趋势。①从惩罚性考试转向激发学生不断成长与学习的评价；②从笔试评价转向在以观察为重点的同时，又能利用多种方法的评价；③从记忆性的评价转向以创造性和问题意识为重点的评价；④从课程结束时进行考试的评价转向连续的合作的评价；⑤从仅测定狭隘范围能力的评价转向对认知的情意的运用技能的各种能力进行广泛综合测定的评价；⑥从教师的独自评价转向学生的自我评价。四、研究目标㈠通过研究，逐步形成一套适应现代社会发展，与小学英语教育目标相适应的科学的小学英语测试评价模式。㈡通过研究，使小学英语测试评价发挥正确的导向、调控和激励功能，使学生更有效地、主动地学习英语；使教师转变传统教育观，科学地改进教学方法，最终达到优化小学英语教学的目的。㈢通过研究，优化小学英语教学，为培养“能适应未来社会的儿童”服务，为塑造具有正确世界观、人生观、价值观的一代新人奠定英语教学的基础。五、子课题及其负责人子课题一、现行教材中教学要求的整理。负责人：郑建英。参与人员：王春华、周建红等。子课题二、小学英语测试方式的研究。负责人：黄彩虹。参与人员：谭丽华、凌润秋、朱樱等。子课题三、小学英语测试命题研究及效果分析。负责人：朱红娜、沈燕琴。参与人员：陈李、沈海英、周莉等。六、研究对象及主要研究方法研究对象是宝带实小、藏书实小、木渎实小、木渎中心、木渎二小等学校的部分班级。本课题将通过文献资料法、调查分析法、行动研究法和经验总结法等方法进行课题研究。1.文献资料法：通过研究小学英语“课程标准”精神，学习课程改革中有关评价改革的新理念，整理现行教材中的英语教学要求等，为课题研究奠定坚实的理论基础。2.调查分析法：通过查阅资料等手段，了解各地英语测试评价的方法，分析各种方法的利与弊，得与失；从学生的实际出发，学生的需要出发，学生的发展出发，研究切合于学生的测试方式和方法。3.行动研究法：采取理论联系实际的做法，边实践、边探索、边研究、边修正。通过多次测试，研究测试效果，逐渐积累，逐渐深入。4.经验总结法：从优秀教师的大量实践中，总结出好的经验，并结合所学理论研究出一套切实可行的科学的测试评价体系。七、实施步骤课题研究从2009年10月开始，历时4年，至2013年9月结题。1.准备阶段：（2009年10月--2010年5月）确立课题，成立课题组，收集学习研究有关资料，提