大道之行教案(优质10篇)教案能够帮助教师提升教学质量，确保课堂教学有条不紊地进行。教案的编写需要注重不同学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和手段。通过阅读范文，教师可以了解不同学科、不同教学阶段的教案写作风格。大道之行教案篇一1、理解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。2、自学翻译并背诵课文，掌握相关文言词语。自主、合作、探究。大道之行也反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。培养学生通过工具书等进行自学、自译的能力与提问、解答能力，最终达到理解文章主旨。先学后导，用讨论、辨析、问答等方法来解决课文内容。自主、合作交流与探究相结合。分四人小组进行讨论、归结，以四大组进行质疑比赛，以调动课堂气氛。一、检查预习情况（由小组长负责）。二、导入：全班同学齐背桃花源记第二段，在陶渊明的笔下，我们看到了一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会，今天，我们将要学习的大道之行也，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。文学常识介绍：本文选自礼记礼运。礼记儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以编辑而成，共49篇，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。三、朗读课文。1、教师范读，学生初步感知文意，掌握生字词。2、学生对照大声朗读，对照注释，疏通词句，翻译课文。要求完成：1、本文最后说“是谓大同”，那么从文中看，“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并做解释。2、那么文章中从那几方面来说明“大同”社会的基本特征的呢？明确：可以归纳为三个方面：（1）人人都能受到全社会的关爱。（2）人人都能安居乐业。（3）货尽其用，人尽其力。四、合作探究：1、文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？2、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义。五、解答学生的疑问：学生根据预习情况提出不会或不易理解的问题（包括难懂的生字词、文言词语、语句、文章内容等），教师主要在于导（解决学生都不会的问题，并引导学生理解文章的主旨等）。六、学生再读并背诵。七、小结：“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生。活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧。八、作业：1、背诵全文。2、在我的语文日记里，描绘你心目中的理想社会，不少于500字。九、补充：文章所描述的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。其思想意义极为深远。大道之行教案篇二1、请大家默读课文，用课文中有关语句来回答问题：选举什么样的人治理国家：提倡什么的人际关系：怎样对待弱势群体：具有什么样的物质财富观念：具有什么样的劳动观念：2、学生回答问题。3、以上这些方面涉及到一个社会的各个方面，同学谈设想，老师注意倾听。大道之行教案篇三2、整体感知文章，理清文章脉络，形成背诵思路，提高诵读能力。3、了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握大同社会的基本特征。1、理解全文大意，积累词语。2、领会文章的内涵。一课时。（一）导入新课。1、学生齐背桃花源记……文中的桃花生活是历代文人梦寐以求的美好生活，但早在千多年前，我国就有了关于人类美好生活的构想，我们的先哲们把这种社会命名为——大同，今天我们就来看看这种社会是怎样的。2、作品与背景简介。3、出示学习目标。（二）新课学习。1、检查预习情况（重点字词的注音与解释）。2、听录音，注意难读字。3、指导朗读（个别读、齐读）。5、自读课文，对课文的字词句进行解释。6、学生翻译全文。8、分析文章的结构。9、学生齐读课文，背诵课文。（三）拓展练习。1、发挥你的想像，把大同社会的场景进行形象的描绘。2、“大同”社会与陶渊明描绘的那个世外桃源有没有相似的地方？3、你如何看待我们政府今天提倡的和谐社会和这个大同社会的关系？（四）课堂小结。（五）课堂练习（字词句释为主，具体内容略）。大道之行教案篇四对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，桃花源记、小石潭记等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙;而核舟记关于记叙文和说明文的区别：记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的基本特点是叙述性