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浅谈如何开展口语交际“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容。《语文标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标:是学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。可以说生活就是口语交际,口语交际是生活的工具,虽然口语交际途径广泛,但上好口语交际课还是培养学生口语交际的必要途径一、口语交际课低段说话训练《小兔搬南瓜》、《小熊请客》富有童趣低段的口语教学,在培养口语的能力的同时,还让学生懂得道理,获得知识,如《小兔搬南瓜》懂得做事情要动脑筋,《小熊请客》知道什么动物吃什么这样的知识。高段听说训练比如我们四年级的《转告》《自我介绍》《打电话》结合生活实用性强二、那么如何开展口语交际课,开展口语交际活动有哪些策略,下面就肤浅地谈几点A、创设情景李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。在教学中,教师要为学生提供具体生动的场合,使学生感到交际的对象就在眼前,激发学生的交际动机,产生交流的欲望。音乐情景图片情景实物情景课件情景表演情景例子:二年级《春天来啦》情景创设1、师:先播放《春天在哪里》的歌曲。春天在哪里呀,春天在哪里?春天在那……(教师拍手唱歌走进教室,学生自然的跟唱起来。从学生喜欢、熟悉的音乐入手,使课堂一开始便充满了乐趣。)2、出示几幅来源于生活中的图片(小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等),配乐展示。3、师:同学们,春姑娘带来了美丽的景色,你想不想描述一下你眼中的春天呢?教师板书:春天来啦4、师:你能带上赞美的语气读读课题吗?5、学生读课题,有带着微笑读的,(老师的评价是:你的笑容跟春天一样美。)有睁大眼睛读的,(你的大眼睛里映出了美丽的景色。)有的女孩子小手张开了,像一棵小苗在发芽长大,(老师的评语是:你就是那棵春天里最茁壮的小苗)(可以看出以上的片段创设了多元化的情境,首先是音乐情境、出示图片,美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官,唤起学生的想象思维和生活体验,激起学生说话的欲望)《我爱吃的水果》创设的情景用的是实物小朋友,我们初次见面,老师给每位小朋友带来了一份礼物,猜猜是什么?(为什么?)指名学生上来摸,说出摸到的感觉,让学生继续猜。猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是“水果”(板书)苏霍姆林斯基说“儿童是靠图象、声音、色彩来思维的”,我们在口语交际的教学实践中,应广泛地运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地,创设多个情景,这些情景的设置,使学生轻松地跨越了课堂氛围与交际情景之间的隔阂,不知不觉地朝着教学目标前进教学中引导学生关注生活,关心热点,整合生活中的各种资源,这以课件创设口语交际情境也很打动人,如:《关注伊拉克》在低沉哀婉的乐曲声中,大屏幕上出现了中央电视台四套滚动播出的《关注伊拉克战事》直播节目中那个忧伤的片段——泣不成声、哭寻爹妈的小男孩,饱经折磨、奄奄一息的老人,弹痕累累、柱倒墙塌的楼房……师:(乐曲声渐低、渐止……)同学们,面对眼前发生的一切,你有什么感受?在这样特定的情景中,学生情绪已被激起。纷纷发表自己的意见。生:看到眼前的这一切,我十分难过!多么可怜的孩子!他们本应该跟我们一样快快乐乐地学习,无忧无虑地生活!可是,战争使他们失去了一切,甚至生命!我在电视上看到伊拉克北部城市摩苏尔有一个叫默罕默德的小男孩,当他和小伙伴们在玩时,美军战机来了,火箭弹就在他们身旁爆炸……生:我感到非常愤怒!真想不到在高度文明的今天,竟然还有这样野莽的事情发生!听我爸爸说,美国借口伊拉克拥有大规模杀伤性武器发动战争。其实,“司马昭之心,路人皆知。”他们是为了控制石油,控制中东,称霸世界!口语交际是特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动离开了特定的环境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应精心创设交际情境。本教例中,借助了学生们关注的“伊拉克战事”这一热点话题,用画面、音乐再现了情境,为学生参加口语交际作好了内容和情绪的准备。于永正老师在《描述人物外貌》一课时是这样创设情景的:(上课铃响,于老师还没有来。一位陌生的年轻的女老师走进教室,小朋友都瞪大了惊奇的眼睛。)女:小朋友,于老师在这个教室上课吗?生;是的。他还没有来。女:怎么,还没有来?——小朋友,我是鼓楼区文教局的,我找于老师有点事。局长要他带着教学计划参加座谈会,时间是今天下午两点,地点是文教局一楼会议室,请于老师按时到会,不要迟到。我还有别的事,不等他了。等于老师来了,请小朋友告诉他好吗?生:好!(于老师走进教室,小朋友纷纷举手。接着于老师就很自然地引导孩子们描述“阿姨”