PAGEPAGE3?师恩难忘?教学案例师：在学习了著名作家刘绍棠写的?师恩难忘?这篇课文后，有位同学得到启发，也写了一篇作文---?我的班主任?，在作文中，他写了一件事，请同学们认真地读一读，然后说一说，小作者写了一件什么事？读了之后，你有什么想法？〔老师出例如文，学生自读〕生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师。师：你说的很好。小作者写的这件事太平常了，但很感人。请你再仔子细细地读一读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读一读。生：〔继续读例文〕生：突然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。生：冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。师：这两句是从什么方面写冯老师的？生：这两句是从动作方面来写冯老师的。生：她的一双眼睛望着我，好象在说：三个一怎么又忘了？师：这句话又是从什么方面来写的？生：神态方面写的。师：冯老师给你的印象深不深了？为什么？生：因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的描写，所以已让我牢牢地记住了冯老师。师：你们说的真好。从例文中我们可以受到这样的启发：我们在写人时，要把人物的动作表现写具体，这样，我们笔下的人物才能生动、传神。另外，例文还告诉我们，适当地写写我的感受和反响，也为突出所写人物的特点起一定的作用。点评：五年级的学生都知道如何写人，都知道写人离不开写事。可究竟如何写人，怎么写才能让所写人物活起来，却认识不清了。好多学生看到此类习作，往往在平淡陈旧的事情中打转转，只是把事情罗列出来就算完成写作任务了，根本不去管他生动与否，具体与否。本环节本着让学生通过读例文，学方法的宗旨，让学生先读例文，再说说写得细腻的、感人的地方，并说说为什么会感人。学生们通过自读、圈划、思考，都得出了：要把人物写得细腻，必须抓住人物的语言、动作、神态等写具体。有时，一个动作、一个眼神，也会有意想不到的效果。内容总结〔1〕?师恩难忘?教学案例师：在学习了著名作家刘绍棠写的?师恩难忘?这篇课文后，有位同学得到启发，也写了一篇作文---?我的班主任?，在作文中，他写了一件事，请同学们认真地读一读，然后说一说，小作者写了一件什么事〔2〕〔老师出例如文，学生自读〕生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事〔3〕我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师〔4〕师：你们说的真好