PAGEPAGE11?草原?教学设计4【教学目标】１、学会本课１４个生字，认识４个生字，能正确读写以下词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。２、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。４、品味、积累文中优美的语言。【教学重难点】熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、激情导入，板书课题１、激情导入：播放风光片。〔出示课件：播放录像，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折面对如此美景，岂有不爱之理这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生入其境，爱其美，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。〕２、谈草原给你留下什么印象。板书课题：草原二、出示学习目标１、自读课文，学会本课的生字词。２、读熟课文，了解课文的主要内容。三、学生根据自学提示自己学习１、自读课文：划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。２、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。３、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。四、自学学生自觉，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、启发。五、师生交流１、检查生字：⑴屏幕显示生字认读：出示课件，这里用屏幕打出会认的词语检查学生学习效果。⑵本篇课文作者写了草原哪些方面的情况主要描绘了几幅画面教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美草原秀美图草原迎客图草原联欢图〔通过归纳，让学生整体把握课文。〕２、合作研读，品读玩味：⑴草原的景色是怎样的请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。⑵引导想象，指导学法：学生读课文，思考：能不能说一说，一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面①茫茫什么意思同是写草原，为什么有的说天苍苍，野茫茫老舍先生却说一碧千里，而并不茫茫呢②齐读：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。翠色欲流，为什么后面又说轻轻流入云际，这不是很矛盾吗翠是什么颜色那为什么不说绿色要说翠色呢区别在哪里班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是用绿色渲染吗③轻声读读这句话，看看这翠色欲流，轻轻流入云际在你眼前是一幅怎样画面④方法点拨：蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这清楚是生命的泉水在流淌。难怪老舍先生说一碧千里，而并不茫茫。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。⑶小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是在天底下，一碧千里，而并不茫茫。３、读写结合，个性表达：同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢把你最深的感受用一段文字写下来。六、当堂训练１、听写生字词。２、让学生说一说这节课学习了什么。第二课时一、复习导入同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标知道了什么〔学生答复教师板书〕这节课我们继续学习。二、教师出示学习目标１、自读课文，进一步学习课文的第二、三幅画面，体会作者的感情。２、从课文中找出语句优美、表达情感强烈的句子，体会作者的感情以及这样写的好处！３、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。４、积累好词佳句，练习说句子或写句子。三、教师指导学生自学并交流１、整体认识课文第二局部的内容和层次：⑴提问：从这一局部内容的整体上看，它主要写的是什么内容⑵默读这一局部课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。２、第二局部课文的各层意思：⑴指导学习第一层意思〔迎客〕：①指名朗读课文第二自然段，思考勾画：Ａ、作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客。Ｂ、哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格②学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运读说式，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。③最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。⑵指导学习第二层的意思〔联欢〕：①让学生分