第二节教育及教育学的产生和发展教育的产生及学校教育的出现（一）教育的产生（二）学校教育的出现1．学校教育的出现学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物。（二）学校教育的出现2．学校教育出现的原因和条件（1）学校产生的历史基础：（二）学校教育的出现2．学校教育出现的原因和条件（2）学校产生的客观条件:（二）学校教育的出现2．学校教育出现的原因和条件（3）学校产生的重要标志：二、教育思想的形成和发展（一）古代教育思想的产生和教育学的萌芽古代社会教师在教育活动中积累的经验形成了人类历史上最早的教育思想，有关这些思想的记载和论述则构成了最早的教育著作。（二）近代教育思想的发展与作为学科的教育学的形成被人们称为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯，1632年写成了《大教学论》一书。（二）近代教育思想的发展与作为学科的教育学的形成被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家卢梭，强调教育要顺其自然，根据儿童的发展阶段实施教育，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。（二）近代教育思想的发展与作为学科的教育学的形成教育家赫尔巴特。他在1806年发表的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。（三）现代社会中教育学的发展首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊，他们的主要观点是：（1）反对以赫尔巴特位代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对教育毫无用处。（2）提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。（三）现代社会中教育学的发展首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊，他们的主要观点是：（3）主张用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据，倡导通过科学意义上的观察、实验得出有关教育上种种认识。（三）现代社会中教育学的发展杜威的实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础发展起来的。他对赫尔巴特教育理论指导下的美国教育进行了严厉的批评：这种教育“是非常专门化的、片面的和狭隘的。这是一种几乎完全被中世纪的学术观点所支配的教育”（三）现代社会中教育学的发展20世纪50年代以后教育科学的发展出现了新的特点，突出地表现在：本节学习结束