知识与能力：掌握重点词语，了解作者及其作品。分析作者对于父亲几次背影的描写，及父亲的语言、动作，深刻理解的爱子之心和作者的念父之情。过程与方法：有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间真情。1、感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。2、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一结构文章的特点.朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《匆匆》等。《背影》是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬季，作者的祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。簌簌（）赋闲（）踌躇（）差使（）蹒跚（）颓唐（）交卸（）防御（）琐屑（）游逛（）奔丧（）妥贴（）狼藉（）惦记（）晶莹（）交卸：奔丧：踌躇：迂腐：蹒跚：颓唐：琐屑：晶莹：惦记背影课堂小结顺序写了回家奔丧、车站送行、别后思念这几件事。“买橘子”这件事情写得最详细。5、作者为什么详写“买橘子”这件事？作者抓住父亲的背影加以刻画。描写人物肖像、描写人物的动作，此外还有对人物语言的描写。深刻体现了父亲对儿子的爱。1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？语言描写：（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。（2）“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷爱子深情溢于言中。（4）“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。（5）“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。悲哀之泪：（1）可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。（2）可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。（1）点题，提示全文内容核心。（2）使读者产生悬念，引出下文。（3）“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。狼藉：乱七八糟的样子。父亲失业，不得不打点行囊回家，因此院子里一片狼藉。不是。面临卸职失业和丧母的父亲，心里比儿子更加悲苦和难过。可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑心中巨大的悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿子的爱之深，情之切。惨淡就是凄惨暗淡，不景气的意思。家中光景很是“惨淡”表现在：（1）变卖典质，还了亏空；（2）借钱办丧事；（3）丧母和失业。5、“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”的含义。父亲对儿子的挂念，关心。爱得仔细，爱到永远。7、“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”引用父亲的信有什么作用？为什么作者不自己叙述？8、课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？9、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？1、请欣赏父爱情深的图片。1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。2、你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会感动得多次流泪？3、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？4、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？朗读诗歌。世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。1、填空。本文作者，字，扬州人。他是、学者、。他的作品收在_____________里。（3）看到心里感到悲伤。（）（4）感情聚积在心里不得发泄。（）（5）细小而繁多（的事）。（）（6）不幸的事接连发生。（）（7）走路缓慢，摇摆的样子。（）（8）犹豫不定。另外一个意思，形容得意。（）我看见他着黑布小帽,____着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢___身下去，尚不大难。可是他____过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖