２００３年１２月第２３卷第６期郧阳师范高等专科学校学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｕｎｙａｎｇＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ浅议大学分析化学教学刘传银（郧阳师范高等专科学校化学系，湖北丹江口４４２７∞）Ｄｅｃ２００３Ｖ０１．２３Ｎｏ６［摘要］分析化学是高等簏较化学专业基础课之一，如何教好分析化学特剐是饭嚣分析是教师非常关?。的问题．分析了教师的素质、教材处理、实验教学旺厦现代教育手段等方面对高等院校分析化学教学的影响．并对新的教学方法进行了研计．［关键词］分析化学；仪器分析；教学改革［中围分类号－３０６５７［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８－－６０７２（２００３）０６－－００３６－－Ｉ）３分析化学是大学化学系学生必修的专业基础课之一，按照它的内容可分为基础分析和仪器分析两部分．通常基础分析安排在大学一年级下学期而仪器分析安排在大学三、四年级，这样安排是与学生的知识结构相关联的．因为仪器分析部分要求学生有物理学的电学、光学以及物理化学的基本知识作基础．新编的分析化学教材基本上删除了以往的定性分析部分，而只保留了定量分析部分．如四大滴定法中数据的分析及处理等对学生知识广度要求不高的内容，作为教师只要把理论推导和相关计算给学生讲清楚就可以了，然后让学生对相应方面的计算理清头绪，通过对比归纳法对相关内容进行熟练掌握“］．然而对仪器分析方面的教学，教师本身要不断拓宽视野，这样才能让学生所学紧跟时代的步伐．因为从原则上讲，物质的物理及化学性质都可以作为仪器分析的依据．所以在仪器分析教学中，教师感到难教而学生感到难学．本人根据多年的分析化学教学经验和实验教学的体会，浅谈一下对分析化学教学改革的思路和建议．１教师业务水平的提高是搞好教学的前提教师是教学的主要组织者，作为一名合格的分析化学老师必须要表达清晰、知识渊博、掌握分析化学领域的前沿动向，这样才能教好学生．心理学家认为，教师应当是知识的传授者、团体的领导者、家长的代言人等多重角色．如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征．所以教师必须要掌握足够的教学内容才能激发学生学习的欲望．另外，有些心理学家认为，教师的事业成功与否与他是否受学生的喜爱紧密相关”“”“”．所罗门等人研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度显著相关，教师诊断学生学习困难的能力和他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果紧密相关”］（”’．作为一名分析化学教师，如果他对教学内容只是简单地了解而非系统性的掌握，那么教学效果也可想而知．所以教师应不断完善自己的知识结构，将学识与时代相融合；同时，要培养教学梯队，老教师应当无私地提供积累多年的教学经验和授课技巧，新教师应虚心向老教师学习，在教学中教师们还应该相互交流学生情况和探讨教学中出现的问题，这样才会在教学中不断提高，为搞好教学打下坚实的基础．２尊重教材但不拘泥于教材目前分析化学教材版本很多．每种版本具有不同的特点．那么如何选择教材和怎样使用教材是一个值得研讨的问题．首先，选择教材要看教材内容是否充实、体系是否完整、文｝是否流畅．其［收稿Ｅｌ期］２００３—０４２０［作者简介］刘传银（１９７０一），男，湖北耶西人．郧阳师范高等专科学校化学系讲师，主要从事电分析化学厦化学试荆合成研览’Ｙ。＿＿。Ｙ。ｒ１＿。Ｓ。＿—Ｚ。。Ｘ。—Ｂ—３６万方数据刘传银：浅议大学分析化学粒学次，如何合理使用教材也是一个非常重要的问题，总体来讲就是尊重教材但不拘泥于教材．在具体实践上就是不要背离教材另搞一套，不要对教材内容做大面积的改动．因为教材是根据教学大纲编写的，是以多方面的科学原则为理论依据的，所以在课堂教学中不管采用什么样的教学方法，都应以教材提供的基本素材为依据．当然，尊重教材并不是机械地照搬教材内容，教师要灵活运用教材，充分发挥教材的效用，根据教材各部分的具体内容和有机联系，对教材内容作局部的适当的调整，以使学生对内容之间的规律有更深的认识．如在仪器分析的教学中，一般可把紫外可见分光光度法与原子吸收光谱相联系讲授，这样让学生明白Ｌａｍｂｅｒｔ—Ｂｅｅｒ定律在光度分析中的应用，在分光光度法中，讲述的吸光度可叠加原理在原子吸收光谱中同样适用，但教师必须提醒学生，紫外可见光为带光谱而原子吸收为线光谱；利用原子发射和原子荧光的比较，让学生明白受激发射和二次发射的差别，通过光谱跃迁图来表征他们能量和测定方向的不同．将红外吸收光谱和核磁共振谱结合讲述可以让学生把所学的有机物的解谱联系起来，提高了学生的学习兴趣．通过对教学内容的有序调整，可以突出教学重点内容，使学生对所学内容记忆深刻而收效．３注重仪器分析实验的教学和学生设计性实验的开设分析化学是一门实验性很强的课程，通过仪器分析实验课的教学，可使学生在课堂上学到的理论知识具体化、生动化，反之也可