--如何提高语文课小组展示有效性---------四年级语文组小课题研究四年级语文组何晓楠“先学后导，当堂达标”是我校学案教学的核心。通过课堂实践，对这一模式课堂教学中自学、研学、展示、活学、测学等环节有了更多的认识。从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，它应当是课堂中最精彩最关键的一环。但如果操作不好就会耗时、费力，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果。我们四年级语文组在课堂实践中，针对在“展示”这一环节中出现的操作细节问题进行不断地反思摸索、并尝试着在课堂上调整改进，渐渐使学生的展示活动变得有序、积极，取得了较为节时、实用的效果。现在，将我们组在“展示”这一环节中尝试的操作方法与各位老师进行探讨交流。为了展示更有效，在小组合作学习中，必须做到四个措施：“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”、“轮流坐庄措施”。逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力，“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。避免乱嚷嚷、走形式，确保合作的有效性。“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。“轮流坐庄措施”。在每个小组内，每个成员展示轮流坐庄，包括预习、讨论、展示、评价等环节。这样做让给每一个学生都要有展示和成长的机会，逐步缩小学生间的发展差异，促进小组学生的全面发展。要使小组汇报展示呈现多元化，立体化，生动化，小组汇报展示就必须多样。汇报展示的多样性，要体现趣、活、动、全四字：趣即生动有趣，学生愿意、乐意去做；活，灵活多变，有灵动性，而不死气沉沉；动，就是要让学生从肢体到思维均要动起来；全，全员参与，整体联动。常见的汇报展示形式如下：1、讲解式：由小组内一人进行主讲，其他人进行补充。讲解时要从表面深入到中心，找重点词句，谈体会，谈感悟。比如问题式的，付守权老师在执教《猫》时，学生围绕研学目标“文中哪些地方体现猫的性格古怪?”学生研学后，由一组代表汇报，其余小组补。这样孩子们很快就知道了猫的性格实在古怪表现在：又老实又贪玩又尽职；又高兴又生气；又勇猛又胆小。不仅让每个小组展示汇报了研学的成果，还培养了学生的倾听能力。又如我在教学《跨越海峡的生命桥》时，文中哪些地方令你感动？为什么而感动？同样由一个小组代表主讲，其他人进行补充。2、朗读式：组长进行分工，通过朗读对文本进行解读。朗读形式可以多种多样：分角色，表演读，齐读，范读，轮读，赛读等。3、表演式：在思考理解到位的基础上，小组分工进行表演，通过表演进行汇报展示。比如梁福剑老师上《秦兵马俑》一文时，小组成员分工明确，一人读，其余成员表演，做出各种兵马俑的姿态和动作，生动有趣。4、释疑式：由汇报小组回答其它小组的提问和质疑。释疑式在汇报展示时要做到汇报小组全员参与，集体释疑，互相补充。这种形式激起各小组的竞争，辩论，非常精彩。我在教学《乌塔》一文时，对乌塔的做法好不好？全班分成了两派，汇报时非常激烈，而且达到一定高度，孩子们在不断提问，不断释疑中明白了道理，受到了启发。5、动笔式：课堂上，该由学生动笔的地方应该还给学生的动笔时间，让学生练笔。比如写话，找词语，听写、默写，概括内容等。然后让小组成员到黑板上展示更利于比较各组书写的规范程度，答案的准确、同时直观的演示也提醒学生养成认真书写的习惯。6、综合式：根据交流汇报的需要综合运用各种形式，使得汇报展示更丰富，更直观，更高效。小组汇报展示是一个动态的，多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，对小组汇报展示要训练有素。根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式，使汇报展示成为课堂的一大“亮点”。