重视高一地理教学，增强课堂教学的有效性——泾川县2011－2012学年度高一地理教学质量分析玉都中学地理教师：李军峰关键词：五步教学有效教学转变高一地理是高考文科综合中地理学科的主干，其地位在地理高考中举足轻重。我县2011－2012学年度高一地理全县统考成绩较上年有所下滑，全县2782名考生，地理人均成绩55.627分，较上年56.323分下降0.696；及格率35.87%，较上年42.21%下降6.34%；优秀率0.25%较上年优秀率1.14%下降0.89%。地理=1\*Arabic\*MERGEFORMAT1卷人均31.111分，得分率62.22%，及格人数1843人；地理=2\*ROMAN\*MERGEFORMATII卷人均24.517分，得分率49.03%，及格人数524人，各项指标=1\*Arabic\*MERGEFORMAT1卷均高于=2\*ROMAN\*MERGEFORMATII卷。本学年地理统考试题侧重高一地理主干知识，涉及地球运动，天气与气候，水资源，人口迁移，城市化，工业区位，交通运输方式，城市布局，环境问题等，考查面广，方式灵活，试题内容基础，图像基础，较好地体现了新课改的试题命制要求，能很好地反映学生的地理素养。下面我结合玉都中学高一地理教学现状，对本学年全县高一地理教学质量做简要分析，不妥之处敬请各位同仁赐教。主要教学成绩1.高一地理教学目标明确，拥有高素质的地理教师。本届高一地理教师学历高，专业知识扎实，爱岗敬业，乐于奉献。地理教学中制定三维目标，具体可行，操作性强。在比较研究大纲版和新课标的要求后，较好的把握新课标的尺度，因材施教，强化了地理学科的基础知识，在平时训练和月考，期考中，采用命题难度适中的命题，提升了学生的做题技巧。县教研室，学校教导处，完善考评机制，或定期或随机检查教学常规。杜绝了无案授课，缺课等不良现象。对批阅学生作业，辅导学情问卷调查量化考核，保证了地理教学的良性发展。重发发挥教研组，备课组的职能，努力提升教学质量。如玉都中学组织“双级联动”，多次开展说课，听课，评课活动。促进了了青年教师的成长。“探究式五步教学法”即“导入，激趣，问题，深入，生成”教学模式，精心设计教学活动，拓展和延伸教学空间，为学生搭建自主学习，学会学习的平台。真正在地里学习中“学会生存，学会关心，学会关心，学会创新，学会负责，学会合作”教学生寻求学习策略，形成良好的学习习惯和学习方法。拓展了了学生的只是视野，培养了地里学科的实战能力。问题探究式使学生地里学习的求异思维和创新思维得到发展。出课后“活动”栏目落实外，老师们能利用乡土地理资源，引导学生观察，实战。高一老师新的教学模式很好地激发了学生的学习热情与兴趣。主要问题与成因全县高一地理成绩。=2\*ROMAN\*MERGEFORMATII卷各项指标明显滞后，导致高一地理成绩下滑，主要原因有：（1）学生对高一地理学科最基础的知识掌握落实不到位。如：26,27题中的季风气候，城市化问题.（2）提炼信息能力，比较分析能力，语言组织能力欠缺，表述不完善。（3）书写潦草，字体不清没有形成良好的书写习惯。教学时间仓促，没有足够的时间复习。高一地理周课时两节比大纲版周授课少一节，而内容有增无减，加之有一定的难度。主要原因是老师对教材的取舍上有一定的困难，。新的教学模式换没有完全适应。区域地理知识欠缺，学生未能把系统地理知识准确地放到区域地理载体上。主要原因是初中所学区域地理知识遗忘掉，而高一又缺少回归区域地理知识的时间。对地理学科学习没有足够的重视。主要原因：学生视地理为副课，没有认识到地理在高中的地位，这在中上学生中表现突出。新课改实施后，老师接受课改前沿信息少，或者研究不够，教什么还未心中有数，在摸索中教，摸索中学，教到什么程度，相当一部分老师把握不准。受大纲版教材影响，教学起点过高，忽略了基础知识的落实，巩固与提高，起点过高，学生感觉地理难学，部分学生放弃。平时训练题目过难，增加了学生学习负担。书面作业量少，地理老师所得班级过多，在作业辅导，个别辅导力不从心，学生阅读习惯，书写习惯培养上薄弱。加强与改进方法高一地理教师应特别重视高一地理教学。高一地理学不好，高三地理就很难突破，地理高考考点主要在高一，高一地理的学习决定高考文综的成败。要认真研读新课改，熟悉教材。把握好主干知识和核心考点，优化教学内容，降低教学起点，谋划行之有效的教学方案，打造有的放矢高教的地理教学课堂。正确认识地理教学的三维目标，处理三者关系，知识与技能是重中之重，而过程与方法是课堂教学成败的关键，科学的教学方法是实现教学目标的保证，情感与价值则决定学习每节课的学习态度。会讲，会悟，会议，会练，才有助于实施教学的终极目标