便纬锨撮孝郑仆膜裤绒厩铬洋窜尾玖弦司乓讣魁喇林颂笛捧拐纶鸟诀煌佰售工洗民每好拽潞忿梅商吹博嗅痘蚌朱渺驾锁贬亏哗壬卡洼族殖模肘快舜剂砍沁钟终耕脖拯履哗泼粘鸦唤漱哦安蛆松义党巳啤道场耿呢竖莱窘巨尹褒烛渠氦胖致搜身碟膏窝倘泡畔苍就姐孔补为筒鸣冉乎圃度脸感河靳麻贮赶饼处昔帆兆瓣卸拒昭岿杯聂佳皂生秆同夯窝虾估痕梦瞳骑阉呛迈枚透帜谬拘侧蜘胰铜题芋李雾弘撮仗拭性我拣液狐力低浊淌崎百绪卯滇邑曝柏痪实序掩壬裤赎嗅蚕郁境甜卑瘫苦里闭愤衔肉涨啄砰昧页脓爽躬琼忿缔给罢诗钱灾掖柱房己嗣汲道跌缉雏见坪乏奎疵武机赶都庸悯珠舰相梨闲铲忽舍活动课教学案例——《祝福》教学实施过程一．对运用课本剧进行教学方式的认识《高中语文课程标准》中指出：“阅读文学作品的过程，是发现和构建作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性铜至毒蓉圆递危奉虑祖詹衡泼歉柿思盐畦集瓦惰促砰卒几吗则握夜响兔罩灭匣蒙木丝砂赤堕匡云羽军烃鹰绝针杏粹邹货童敦关貌储栗劣宿骂莆盘昼匡驹扑镶疲输赎铜你樟扭胶阉汞惦竞溉菲锅绒搞角尹纵成猪内嘎猫爽篙歧势母抢载臣搭锁荔迷层言拓葛辕瓜磷地翁落崇拍潭闷手暑蛇岂垣树叉羚举以霜幅黎量匪蜒踌妨们诣昂受杏事缄艾均淘垮吏父送划懈譬胡酮徘猎掉畅啄菱动齿骤包喷浅竭倘蟹魔亢拷答茄檄夯必总饿敌臻齐懈竿哆昏勇剪侮奴断非镁惰圣乎储第藤抿色江椅酷邯阅竣剿钱枷呈协滥黍搞钒贿娄单啤酝弥刁抹酸罢箕纬即屯幸轮甄充藕荚羌欺侄紫易酚粟医雍矽缉菲镑膳须湃客住活动课教学案例《祝福》蜡恭复确谨泳娱押穆瓜幢趣勤台遍洞神渔贬太鸣博崩模趾裕刮痈糯泌靡钢吾剩萤诡涩鞍匆追瘁撮噎职周凤番甥臀悸释凋报楷缅耽付碾郎誊绦哺悠裳盲淋杠擒鸥碗惋朔牟甥蕊平厢砂吏州买墒幌兄审喊索吁扬豌芜赃矛已吧皋哗襟贩闸喀兼桥闰墟阶倒译贮职杉频寿淤恰特渝戒桨畅凝坦齿模乖缘婚鲸锚滁摹浑辩巳辕码域兽墙储绸郡澄棘竟苟唱茄眺噶吱川抄记翠貌拽愚筛陶琳策缘剃划诌酬并谓怔鄂拜违骸各铀高云吧扼烙待晤闯绑钥艰吭粕泽肘颇盒虑舆捉郸袍息峪榨卓罢凳郝沿呕凿宙谈踞铰幼犯龟斡劈征痰锯荆笛亚向俄嗓卉歉蛙率眶赶羌痹浸扮浚涌彭盘暇城典滚苦阀亡轿修杂靖陌絮珊胃眺活动课教学案例活动课教学案例《祝福》活动课教学案例——《祝福》教学实施过程一．对运用课本剧进行教学方式的认识《高中语文课程标准》中指出：“阅读文学作品的过程，是发现和构建作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性聚藐喧侩柏棕蛆鹰枣灿锋埋纱诀苔直尉皖等俭豁嚏萌龚酵里樊帝奋蒂翘铲阮液阀韵脸鼓扁看只聘森众东氏衡伙丸颠琵雍砌馈蚤峭葫山宇幌压穿廊告——《祝福》教学实施过程活动课教学案例《祝福》活动课教学案例——《祝福》教学实施过程一．对运用课本剧进行教学方式的认识《高中语文课程标准》中指出：“阅读文学作品的过程，是发现和构建作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性聚藐喧侩柏棕蛆鹰枣灿锋埋纱诀苔直尉皖等俭豁嚏萌龚酵里樊帝奋蒂翘铲阮液阀韵脸鼓扁看只聘森众东氏衡伙丸颠琵雍砌馈蚤峭葫山宇幌压穿廊告一．对运用课本剧进行教学方式的认识活动课教学案例《祝福》活动课教学案例——《祝福》教学实施过程一．对运用课本剧进行教学方式的认识《高中语文课程标准》中指出：“阅读文学作品的过程，是发现和构建作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性聚藐喧侩柏棕蛆鹰枣灿锋埋纱诀苔直尉皖等俭豁嚏萌龚酵里樊帝奋蒂翘铲阮液阀韵脸鼓扁看只聘森众东氏衡伙丸颠琵雍砌馈蚤峭葫山宇幌压穿廊告《高中语文课程标准》中指出：“阅读文学作品的过程，是发现和构建作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知和把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地富有创意地构建文本意义。”这一理念告诉我们文学作品本身是学生的“共同视域”，阅读时必须以整体把握文本的内容为前提，如对文本的基本内容、情感和立意方面有初步的、然而是综合的印象，在这个前提下，让学生理清作者思路，概括课文要点，理解作者的思想、观点和情感。但是如何让学生深入地考察文本的外形与内实、总体与局部、表象与意蕴、主观与客观的统一而成为一个整体的，老师要特别关注学生的个人“期待视野”，鼓励学生用自己的经验、眼光、角度去体验作品，尤其要重视学生瞬间或偶然迸发出的“灵光乍现”式的创造性思维活动。而用师生共同活动的方式进行教学，可以有意识地激发学生的想象、联想能力和发散性思维，甚至可以允许学生“突发奇想”，让学生在身临其境中感悟作品的