中华传统文化在小学道德与法治课堂中的渗透研究514100摘要：在小学道德与法治教学之中，应该不断融入优秀的中华传统文化内容，形成相应的教学体系，进而达到立德树人的教学要求。因此，在道德与法治学科中渗透传统文化教育，需要教师融入情感力量，立足学生视角，激发学生对传统文化的认同感和使命感。文章分析了在小学道德与法治学科中渗透传统文化教育的路径，希望能为一线教师提供一些参考。关键词：中华优秀传统文化；小学道德与法治；渗透策略引言中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。小学道德与法治这门学科作为渗透中华优秀传统文化教育的主要阵地，要求小学道德与法治教师积极探索学科优势，丰富课堂教学内容，强化渗透意识策略，充分发挥小学道德与法治课堂的引领作用。1在小学道德与法治课堂上融入中华传统文化的必要性1.1有助于学生初步树立正确的“三观”小学生处于人生的起始阶段，他们的心理发展还不成熟，对事物的辨别分析能力较弱，在日常的生活和学习中比较容易受到虚荣攀比、金钱至上等社会不良思想的影响。在小学道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化，全方位对小学生展开思想道德品质教育，这对处于文化价值观念形成和思想道德素质培养关键阶段的小学生有着非常重要的影响作用。1.2有助于提升课堂教学效率随着社会的发展，各种观念不断涌现，这也将对小学生的文化观念和审美观念造成一定的影响。小学生的价值观念和人生观念没有全面形成，如果缺乏应有的文化教育，就会导致他们偏移正确的发展轨道，对其身心发展造成不利的影响。而在道德与法治教学活动之中融入中华民族的优秀传统文化，能够从思想品德的角度指导学生建立正确的观念，明确中华文化的博大精深，在潜移默化之中受到优秀文化的熏陶，改善不良观念，进而促进小学道德与法治课堂教学效率有效提升。2在小学道德与法治教学中渗透中华传统文化的策略2.1深挖传统文化元素对于春节、清明节、端午节、重阳节等传统节日，教师要挖掘与学生兴趣相关、与学生生活相联系的元素，尽可能地拉近学生与传统节日的距离，让他们更深入地了解与传承这些节日的习俗。比如，在教学二年级上册《团团圆圆过中秋》时，教师可以组织学生在课前和家人一起制作月饼，并拍下制作视频，课堂上展示自己的作品并讲解月饼的象征，让学生表演嫦娥奔月的故事，并模仿古人创作一些赞美月亮的诗句……教师通过开展这些学生喜闻乐见的活动让学生了解中秋节，便是将学生的兴趣与传统文化联系，能让学生以自己喜欢的方式悦纳传统节日，并在亲身参与、实践体验中加深感悟，真正实现以小见大、寓教于乐，达到“润物细无声”的效果。由此可见，教师将学习延伸至生活，能让学生在具体的生活场域中通过参与自己感兴趣的活动理解、亲近传统文化，感受传统文化的内在精神，从而增强学生对传统文化的认同感和自豪感。2.2创新教学手段与方法建构主义理论认为，学习的过程需要结合受教育者自身具备的经验，以此为基础重塑知识获取的过程，才能达到良好的教学目的，这就需要教师将学生放在课堂的主体地位上，不断创新教学手段与教学方法，确保学生能够参与到教学管理活动之中，使学生将道德与法治知识内化成为自身的心理品质。教师应该引入生活化、探究化、情境化、信息化的教学管理活动，不断强化师生之间交流和沟通的力度，确保学生有着更强的参与度与主动性。教师也要改变传统教学模式，以学生为主体，不断开展合作探究活动，从而使学生能够对中华优秀传统文化产生认同感，为学生民族自信和文化自信的树立提供保障。例如，在学到《多姿多彩的民间艺术》一课时，教师可以先通过信息化技术，为学生展示不同地区的风俗、礼俗，帮助学生探究不同地区存在着哪些民间艺术，并分析这些民间艺术的结构和价值。同时，教师也可以通过互联网查询与民间艺术表演相关的纪录片，并播放给学生，让学生思考不同民间艺术产生的文化背景和历史背景，分析不同民间艺术有着怎样的特点和魅力，彰显了人们怎样的精神风貌，体现了怎样的文化内涵，有着怎样的文化特色。教师也可以采用小组探讨法，让学生在对应的学习小组之中交流自己家乡有着怎样的民间艺术形式，或者自己在电视、新媒体上看过哪些民间艺术形式，自己最喜欢哪种民间艺术，这些民间艺术有着哪些吸引人的特点，最终汇总成小组探讨成果，在班级之中加以分享。在这种多元化的教学模式下，学生会调动多种感官，激发思维灵动性，学习热情也将不断提升，从而积极、自主地探寻中华传统文化与道德与法治知识之间存在的紧密联系，推动小学道德与法治课堂教学效率的提升。2.3开展社会实践探索活动社会实践活动是小学教学活动的