电流和电路——说课稿一、教材分析：1、教材内容与地位：《电流和电路》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容。本节内容是在学习电荷的基础上学习的，主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图，是后续学习电学的基础，具有相当重要的地位。2、编者意图：教材一开始就让学生连接电路，然后在实验和《电荷》（上节）的基础上学习电流的形成与方向，继而学习电路的组成，最后学习电路图——这样安排，既可让学生具有对电路的真实体验，消除学生对电的恐惧感和神秘感，也可唤起学生注意观察身边的电世界，使学生从被动学习转向主动获取知识，领悟科学思想和精神，做到了“从生活走向物理”。3、教学目标：根据课程标准“知道电源和用电器的作用”、“会读、会画简单的电路图”和“能说出生活中一些简单的电路”等要求，以及学生对电流、电路认识模糊但又有极强好奇心的情况，确定如下教学目标：（1）初步认识电流、电路与电路图。（2）知道电源和用电器。（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。（4）通过观察，认识电路元件及符号，尝试连接电路。（5）通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣、使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。4、重点与难点：电路组成是后续学习的基础，电流的方向对以后的电路分析有着重要的作用，而电路图则是分析电路的基础知识和手段，后面的学习会经常使用；而学生对“电”只有一些零星的认识。——由此确定本节的重点：（1）重点：电流的产生与方向；电路组成。在长期的教学实践中，我发现学生在电路识别、规范画电路图方面出错非常多，而且很难在短时间内纠正，因此确立本节难点：（2）难点：电路图二、学情分析及学法指导：初二学生的好奇心强，活泼好动；多数学生对电路、电器都有一定的认识，但多是道听途说，认识非常片面。而现代教育对学生的要求，不仅仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。由此确定本节学法：多媒体——(动手)实验——观察(现象)——思考(原因)——讨论——(练习)应用。三、教法及教具：1、教法：物理是一门以实验为基础的科学，而实验探究法可以通过实验这种直观的演示（或体验），有效地帮助学生调动已有的生活经验，帮助他们理解本节知识，所以本节采用实验探究法；而部分物理知识是实验也难以显示出来的，必须用讲解法作为补充。另外，教材设计的流程：电流电路电路图整节课以问题为导向，力图发挥学生的积极性和主动性，以提高教学的有效性。2、教具：多媒体展示台、课件、学生实验电路器材（电池、电灯、开关、导线）。让学生在动手过程中学习，可增强学生的实验操作能力和意识，可有效化解学习新知识难度；以多媒体展示台、课件来帮助上课，可化抽象为具体、化虚无为直观，还可节约时间，增大课堂容量。3、课时安排：1课时。四、教学过程：教学过程教师活动学生活动说明引入：1、播放1999年5月7日以美国为首的北约袭击了我国驻南斯拉夫联盟共和国大使馆。2、播放《美丽的都市夜景》，思考：如果没有电，我们的生活会怎样？问题1：想要用开关的来控制灯泡亮和灭，怎么连接？——在学生实验后说明：你们连接的电池、电灯、开关、导线就组成电路。回顾历史欣赏夜景、思考思考、讨论并连接。激发爱国热情。激发对美的追求，引起对电知识了解的求知欲。激发兴趣，消除学生对“电”的畏惧感和神秘感。二、新课教学：1、电流的形成：2、电流的方向：二极管4、电路的组成：5、电路图：（1）概念：电路元件及其符号生活中的电路及其电路图电路连接问题2：为什么电灯会亮？（播放电荷的定向移动）有电流——大量电荷的定向移动形成电流。问题3：电荷的定向移动方向有两个，我们怎样规定电流方向呢？规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。指出：在电源外部：电流的方向是从电源的正极经过用电器流向电源负极。想一想：当电流方向发生改变时，灯泡会亮吗？演示：二极管的单向导电性。问题4：是不是有了电源，灯就一定会亮？开关断开时灯亮吗？结论：获得持续电流的条件：1、有电源；2、电路闭合问题5：观察电路，看看电路由哪些部分组成？结合实验电路（或者课室电路），与学生共同总结电路的概念并投影：由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。投影：电源、用电器、开关、导线。问题6：电路的这些元件有什么作用呢？引导学生实验并总结：1、电源：请学生在接通电路灯亮后，把电池取下来，观察灯还亮不亮？——提供电能。2、用电器：电风扇、电饭煲在什么情况下可以工作？通电——消耗电能。3、开关：开关断开时