1994年心理发展与教育第4期儿童观点采择能力的发展陈学锋中国儿童发展中心、一问题的提出人都知道别人有自己的思想和情感,知道不仅别人。社会认知是指人对一切社会现象的认知儿童有不同的观点,而且能够意识到别人的观点;阶段3的社会认知研究包括儿童如何对其周围的社会性事叫做相互的观点采择阶段(10一12岁),儿童能从第、、物进行概念化和推理,包括他人见到的人人与人之三者旁观者、父母或共同的朋友的角度来看待两个、。间的关系群体内部的关系以及群体之间的关系等人的相互作用;阶段4是社会和传统体系的角色采、这种概念化和推理的变化和发展规律社会认知与择(12一15岁以上),儿童认识到存在着一种复杂的社会性行为的关系,是社会认知发展研究领域的中观点体系,如某一地区的或者某一宗教的观点,个体。心l句题(墨森,1990;Miehaelis,1980;Shantz,1988)了解到为了准确地同他人交往和理解他人,每个人目前国内外所探讨的儿童社会认知分为以下三都要考虑社会体系的共同观点。;;类(1)对作为个体的他人的认知(2)对人与人之间由于社会文化的差异必然要造成儿童认知发展关系的认知;(3)对社会关系(群体关系及社会结构尤其是社会认知发展的差异,我国儿童在这几个方。异常行为、社会角色)的认知而对儿童处理与他人面的社会认知的观点采择能力有何区别,尚为有待。关系和在社会中学习做社会合格成员方式关联最大解决的问题,,的方面则较多地涉及对权威关系的认知对同伴关本研究拟以问卷方式对影响7一n岁儿童社会,系及友谊的认知对社会性行为动机与后果的关系化影响较为直接的社会认知几个方面中观点采择能的认知,对社会规则的认知与道德判断等(Patter-力进行测查,考察儿童观点采择能力的发展状况及...son,etal,1990;Dunneral,1991;Tayloretal,其与社会性发展水平之间的关系。。、1991;二方法与步骤,.近期研究指出观点采择能力是儿童的社会认1被试北京城市、河北县城和农村小学l一5。知中居核心地位的能力观点采择能力指人理解他年级学生,每年级抽取一个自然班,共544人。。,.人心理的能力即站在他人的角度理解问题的能力2材料采用自编的问卷进行测查。在编制间观点采择能力的发展是存在于上述许多方面的社会卷之前,首先确定所要测查的内容:通过查阅文献找。认知的共同因素国外也有研究指出观点采择能力出儿童社会认知发展较为重要的几个方面,即对权较高的儿童有更多的帮助和合作等向社会行为而较威关系的认知,对友谊与分享关系的认知,对动机与。..“少做出反社会行为塞尔曼(RLselman)用雀利后果的认知与道德判断,对社会规则的认知。在此基”,爬树的故事研究角色采择的阶段他发现儿童观点础上设计了4个故事,其中故事A是关于权威的认:采择能力的发展分为以下五个阶段阶段O叫做自知,故事B是关于分享与友谊关系的认知,故事C,,我中心的观点采择在这个阶段儿童不能区分自己为道德判断,即对动机意向的分辨力,故事D是对对事件的解释和他们认为是真实的或正确的事情;社会规则的认知。在这4个方面的认知任务中,将测,阶段1称为社会信息的观点采择(约6一8岁)儿童查的重点放在对其中人物关系和他人观点的采择能。意识到别人有不同的理解和观点;阶段2为自我反力方面针对故事内容提出主人公可能表现出来的,,省的观点采择(约8一10岁)这时儿童意识到每个若干种行为,让儿童进行选择,并在12中理由中选371994年心理发展与教育第4期。.”.出4个认为是最重要的理由这若干种理由分别处,C丹L乙泛‘1ZC.bnOoL“J”一月,Jf丹‘.。于一定的观点采择水平上,3记分方法征求专家意见制定评分标准,将问卷交给3个以上儿童心理与教育专家评价,让他们以最高的观点采择水平为标准来打分,综合其意见。,形成专家常模参照Selman的记分标准达阶段1。的记1分,达阶段2以上的记2分在征求专家意见,并参照Selman记分标准的基础上定出每个被选项的分值,定出记分标准。、三结果与分析采用平均得分差异检验并结合内容(频数)分析图l一到五年级儿童观点采择能力发展的总趋势方法对儿童在观点采择问题的答案进行分析,结果1:故事如下一一一故事21.不同年级儿童的得分···—3一故事从这五个方面的总趋势看,小学一年级到五年,/\级儿童的观点采择能力总起来说呈上升趋势但其中有反复,从一年级到二年级,得分显著上升,从二,年级到三年级又明显下降从三年级到五年级再度、-)一