“双减”背景下如何做到减负不减质一、提高课堂教学质量1.坚持双周周三的集体备课，互相解决教学问题，提高课堂效率。2.教师个人吃透教材，备出精品课。3.教师间互相听课，共同进步。二、优化课外作业布置1.作业设计为学生适时搭建思维支架，便于学生自主学习，培养学生的自主学习能力。2.以开放式分层式的作业，提升学生的语文核心素养，增强学生学习语文的信心。3.进行大单元教学，提高作业设计的系统性。结合作业本，吃透一些难的知识点，消灭学生畏难和厌倦的情绪。4.采用书面作业、口头作业和实践作业等多样化的作业形式,增强作业的趣味性，彰显大语文观，特别是名著阅读引进项目化学习。引导学生从被动式转变为研究式学习。三、及时批改反馈作业1.及时批改，及时反馈。2.面批和全批相结合。3.及时订正，进行二次批改。作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习，培养恒心毅力及自我约束，学会时间管理和快速进步的重要途径。在“双减”政策下，要想解放孩子，关键是要解决好作业设计问题。一、控制作业总量作业时间不是越长越好，也不是越多越好。研究发现，在这个有效范围内使作业作用效果达到最优化，作业才能对学习起到巩固和提高的作用。二、精选作业内容老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，应以学生的能力和水平出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，然后精选作业内容，这对于我们的学生来说，是很重要的。三、分层布置作业每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。四、及时作业指导学生在做作业时，有时会遇到问题，会有百思不得其解的点，如果老师能及时给予引导点拨，使学生豁然开朗，不但能激发学习兴趣，还能体验学习的成就感，从而内化为主动求知的学习动力。另外，在作业批改后能给学生个别答疑解惑，纠正错误，使他们能在作业中“对症下药"，找出错误原因，从而进一步理解知识是很重要的环节。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。为此我们在探索着、实践着！