“双减”背景下小学语文教学如何实现增效减负摘要：近年来，“双减”一词已经成为教育行业改革的热点话题，各个学科在新时代中也在顺应时代的发展趋势，积极促进学科的改革与发展。小学语文作为小学阶段主要的课程之一，教师在实际的教学过程中，要优化课堂教学结构，改进教学方式，提升自身专业成长，从而进一步提高语文课堂教学质量，真正实现教学的减负提质增效。文章联系教学时机，简要从以下几个方面重点介绍了“双减”背景下小学语文教学实现增效减负的策略，以此来供相关人士参考。关键词：“双减”背景；小学语文；减负增效；有效策略引言：“双减”背景下，教师作为课程教育的主导者，不能够再简单带领学生学习教材的基础知识，应该根据学科教育的基本目标，合理地设计模块化教学内容，以引导学生高效率地掌握相应的知识内容，更好地践行“双减”政策的深刻内涵。另外，教师在设计课程教学内容与计划时，应该从学生的实际情况出发，选取恰当的教学手段与方法，更好掌握教材的基础知识，才能够更好感悟时代的发展趋势，达到预期的教学目标[1]。一、“双减”背景下小学语文教学提质增效的意义在“双减”背景下小学语文教学提质增效首先就能够促进提升学生的综合学习能力，教育教学模式的进一步调整要求学生的学习节奏以及学习能力等等能够适应全新的教学模式，学生方面需要转变学习观念，端正自身的学习态度，重视目前“双减”政策背景下的学习方式优化，将自身转化为主动学习模式，全面有效提高自身学习呢你，在学生度过相关学习适应期之后，学生自身的学习能力以及学习效率将会得到较大的提升，另外还可以进一步有效推动教育改革，提高教师的教学能力，促进教师创新教学方法、教学模式、教学理念，“双减”政策的进一步落实在一定程度上直接影响了学生的学习效果，教师也需要在教学过程当中不断提升自我，促进自身教学能力的提升[2]。二、“双减”背景下小学语文教学实现增效减负的策略分析（一）转变观念科学，制定提质增效教学目标“双减”政策的落地需要一系列的教育改革行为，为了能够在一定程度上更好地来落实“双减”政策，教师需要从自身教学理念角度出发，通过以科学、先进的教学理念来对教学改革进行针对性发展应用。首先教师需要在素质教育理念的基础上进一步对课堂标准进行深层次分析，课程标准目前作为课堂教学过程当中的重要指向标，其中蕴涵着相对较为深刻的教育含义，教师应当在“双减”政策背景下对语文课堂教学进行优化调整，同时在进一步深入分析课程标准的前提下转变以往教学过程当中的题海战术，进一步有效促进“双减”政策在小学阶段的有效实施，另外教师还应当在人本教育的理念指引下进一步落实以人为本，以学生发展为重要着落点，进一步有效促进学生实现全面发展，在教学过程当中科学规划教学活动，从而进一步有效实现语文教学课堂的提质增效，在小学语文教学过程当中教师需要根据班级当中的学生具体情况及发展来进行相对全面及细致的深入分析，了解学生之间存在的差异，同时对学生差异给予充分重视，分层化布置课后作业，让学生自主选择作业内容及学习区域，从而有效减轻学生的学习负担以及心理压力，有效实现“双减”政策的落实[3]。另外在小学语文课堂教学过程当中，教学目标对于相关教学内容的选择具有较为重大的影响，对教师教学也具有较为显著的指导性帮助，在进一步落实“双减”政策的背景下，提质增效是非常重要的内容，教师在小学语文课堂教学过程当中应当进一步紧密联系教学内容，将教学基础融入到减负增效的整体教学上，结合目前小学语文课堂教学内容的编排模式，按照以每个单元教学主题进行单元内教学目标的科学化制定，教师还可以将提质增效要求落实到每个课时的教学目标体系当中，从而进一步有效强化小学语文课堂教学效率。（二）趣味内容，完善课堂导入“良好的开端是成功的一半”，为确保语文课堂的构建效果更加高效，应当不断完善课堂导入内容。结合“双减”政策进行分析，为减轻学生的学习负担，教师应结合小学阶段学生的身心发展特点为学生做好教学设计，以丰富的图片、趣味的故事等方式为学生导入学习内容，以促进学生在后续阶段做好高质量学习，确保课堂教学的顺利进行。以《画杨桃》为例，为帮助学生顺利进入到学习状态，教师可以为学生出示一颗真正的杨桃作为教学道具，以增强学习的趣味性，突破传统从层面以文字、话语为教学方法的模式，引导学生从自己作为的角度观察杨桃，并绘制出杨桃。然后，教师可以展示所有学生的作品，会发现每个人画的杨桃都有所差异，不仅是绘画功底的差异，绘制杨桃的形态也不同。教师可以以此为学生引入本篇课文的主题，即虽是同一个杨桃，但观察的角度不同，画出的杨桃就会有很大差异。所以，当看到其他同学绘画的杨桃与自己