发言提纲1、确立大学英语听说教学新目标:认识1：国家发展需求《指南》关于三个级别教学要求的语言单项技能听、说目标认识2：学校发展需求服务：本校办学定位、学科人才培养特色、学生个性化发展需求认识3：学生发展需求2017年某所211综合性大学本科生英语学习需求问卷85%以上的学生希望提高听说能力！2017年某所211综合性大学本科生英语学习需求问卷差距：学生学习需求VS大学英语教师教学专长约35%的大学英语教师愿意教授听说课！第10题除了大学英语，您还愿意上哪些课程？[多选题]2、强化教师发展与听说教学目标实现的关系新教学目标的设计与实现：以教师发展为前提口语教学：GohandBurns（2012）整体口语教学法AmethodologicalframeworkforaholisticapproachtoteachingspeakingGohandBurns（2012）整体口语教学法听力教学：Vandergrift&Goh(2012）元认知听力教学框架Vandergrift&Goh(2012）基于“学习时间投入正相关”原则，提出元认知听力教学应该既发生在听力课堂内，也延伸到课堂之外。通过融合听力练习和元认知活动，形成课堂内外持续学习的循环，促进学生有效地发展听的能力。国内关于信息技术与大学英语教学深度融合的关注TESOL关于信息技术应用于外语教学的研究方向TESOL2014ResearchAgendahttp://www.tesol.org/docs/default-source/pdf/2014_tesol-research-agenda.pdf?sfvrsn=2新媒体联盟地平线报告（2017高教版）大学英语教学界的新使命：在全球化、新媒体时代，创建中国大学英语学生、教师、教材三者一体的新型教学生态系统。以设计和使用全新版进阶英语《视听说教程》为例创建学生、教师、教材三者互动性、本土化新型听说教学生态系统，学生受益于该生态系统，教师也实现自我的专业化发展。第二部分结语谢谢！