一年级语文教学设计第一篇：一年级语文教学设计江南人教版小学语文第一册《江南》第二课时教学设计设计理念:体现新课程标准的要求,借助交互式电子白板的技术,使学生在轻松愉快的氛围中感受到江南的美丽风光,感受鱼儿的快乐以及采莲姑娘的愉快心情。教学内容：人教版小学语文第一册《江南》学情与教材分析：清河的孩子地处平原，无法体会到江南的柔美与丰饶，而江南这首诗展现的是水乡的风光，因此，我将借助电子白板技术，将美丽丰饶的江南展现在学生眼前。教学目标：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。教学重点：识写本课生字教学难点：朗读，背诵课文教学准备：1、交互式电子白板，江南风光视频、课件。2、东、南、西、北四个方位词。（贴在教室的相应位置）学生：收集荷花、荷叶的图片。教学课时：一课时教学教程：一、复习巩固。1、学生开火车认读生字。2、指名朗读或背诵课文。二、地理的江南，文化的江南。1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我们的祖国有一条大江，也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么？——长江。黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡，代表了中国人对美好生活的无限向往与希望。（设计意图：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。孩子虽然小，但给他们一个坐标，江南的地理概念就会逐渐清晰。在他们的心灵中播下文化的种子，一定会唤醒他们对美好的向往。）2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想想一想你还有什么不懂的问题？（播放江南的风光视频。）。3、重点理解：其一，“田田”是什么意思？其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？其四，采莲的人们心情如何？（设计意图：江南对于身处平原的孩子来说是个陌生的地理概念，有了江南风光的视频，孩子们可以直观地感受到江南的美丽和丰饶。）4、质疑问难，感悟内容。1、学生读课文，2、提出不懂的问题，全班交流：（设计意图：与其煞费苦心地总结，不如让孩子们的童心与诗心对话，以期实现心灵的共鸣。）三、深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的热爱。1、引导提问：谁能读出江南的美？（白板播放江南）让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。（）2、指名读，集体评价。3、看！大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧！4、看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢？预设以下想法：生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。）生：想用照相机或摄像拍下来。（师：老师相信你一定想把自己也拍进去！）生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！）„„5、其实，我们的家乡也很美，你知道咱们这里哪里有美丽的风景？6、请几位学生说一说家乡美丽的地方。（设计意图：心有多大，舞台有多大。放飞孩子们的思绪，才能让生命因为与语文相遇而精彩！）四、展示江南，快乐的江南1、师生接力读。（1）师前半句，生后半句。如：江南——可采莲。（2）师一句，生一句。江南可采莲——莲叶何田田！2、生生接力读。把同学分成A、B两个大组。两个大组面对面，双手做小喇叭状，左右摆着身子接力读。3、为你心目中的江南加上动作表演，可以模仿小鱼游泳的样子齐读《江南》。（设计意图：古诗合辙押韵，读来朗朗上口，特别是《江南》这首古诗还有不断地回旋反复的特点，特别富于童趣，孩子们随着古诗的提示，东游游，西游游，一个个鲜活的生命能量得到了尽情地绽放。）4、感受古诗的特点。刚才同学们读到“鱼戏莲叶东的时候，有的同学游到了北方，有的同学读到鱼戏莲叶南的时候，有的同学的身子已经游到了东方。根据字面来看，他们明明游错了，老师为什么没有纠正呢？因为小鱼不是人，不会听人的命令吗？也是，不是！作者写了这么多方向，只是想告诉我们，小鱼是很活泼的，一会儿游到这里，一会游到那里，不管游到哪里，他们都在莲叶的周围嬉戏，所以刚才同学们的表演是对的。5、再次表演，并练习背诵。现在你是一条智慧的鱼儿，谁上台来给你的伙伴们指一指，东西南北在哪里。6、在“指挥长”的带领下，一边背诵，一边完成动作表演同时辨别东西南北。（设计意图：积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生体验学习的快乐。）五、诗意的江南，孩子的江南通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你手中的彩笔，画出你