提高“阅读能力”是语文学科进步的阶梯问“阅读”是何物？测评时能把不少学生搞“糊涂”。“盈盈一水间，脉脉不得语”，是阅读。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是阅读。“至今思项羽，不肯过江东”，是阅读。测评时，阅读短文理解题，所占分数很多，是学生答题的难点，也是失分比较多的地方。因此，在这里我和众多的语文老师，共同来探讨，如何提高学生的课外阅读能力。在教学中我教给学生从以下几个方面着手：一、整体感知，顺藤摸瓜相当一部分学生不重视整体感知，匆匆浏览一遍后就开始回答有关问题，结果造成不必要的失误。我要求学生首先对短文阅读2—3遍，通过感知弄懂是什么文体的短文，然后再根据这种文体所涉及到的文体常识来解答。如果是说明文，就首先考虑说明对象、说明方法、语言准确等方面的常识。如果是小说，就考虑人物、情节、环境，刻画人物的方法，人物的性格特点，内心活动等方面的问题。根据短文所给问题，到短文中找与问题有关的段或者句子。反复推敲，提取信息在短文中找与问题有关的段或者句子。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。也就是“找原话”。再就是要找到阅读理解题上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。然后再前后反复推敲，根据自己的理解提取出最适合问题的信息。有时提取的信息很可能是多个，这时就更需要反复推敲，看哪一个更适合短文内容。挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。这时要冷静沉着，切忌浮躁，否则正确答案就会飞掉。归纳综合，得出结论通观短文，整体理解，阅读短文中提出的问题往往都是相互连贯的，不能孤立对待。解答下一个小题时，往往可以参考上一个小题的答案，每一个小题都要综合分析，进行归纳，最后得出结论。其实，阅读是一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂；是一种灵性，一种尊重，一种人格。阅读楚辞公屈原脚下的汨罗江；阅读宋名将岳飞背的精忠报国；阅读文天祥人生自古谁无死的丹心汗青。让我们懂得爱国。升华灵魂。阅读是璀璨夜空中那颗最亮的星。好好把握，会让你能力倍增。提高阅读能力是语文学科进步的阶梯。