第页二年级语文上册《黄山奇石》教学反思《黄山奇石》教学反思1：一、心思学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴味”《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇异，景色之娟秀，表达了作者对祖国山河的赞誉之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享用和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝”的几个镜头，使先生感遭到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石特别吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴味步入对新知识的探求。因而，如果教师在教学中再创设好必然的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴味盎然的气氛中。二、让先生自主选择，激发其自主探求的兴味探求性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性成绩情境中，先生个体自动地去发现成绩，并从不同地视角，经过不同的思想方式探求成绩的解决方法。它毕竟表现为先生独立地、创造性地解决成绩的权利，寻求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为先生的“选择性”，激发先生自主探求的兴味。在这节课上，我首先让先生自主选择探求内容，选择本人最喜欢的奇石研读，然后根据先生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句领会句子蕴涵的意思，等等。鼓励先生根据本人的兴味爱好进行学习，选择本人喜欢的方式汇报本人的学习成果。在这节课中，先生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等方式来表达本人对课文的理解，他们的兴味很浓，产生的效果也非常好。三、留意先生的朗读我在课上首先让先生范读，然后用“谁能比他读得好”引发先生比一比的兴味，激发读的动力，我还用配乐读和齐读等的方式，以优美的旋律感染先生，以动听的声响打动先生，以动人的感情激励先生，使他们摩拳擦掌，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让先生“想读”的目的。四、给先生充足的工夫在教学中，老师该当给先生充足的工夫去考虑、进行交流讨论和表达本人的意见，把学习的自动权交给先生。在这节课上我就是这么做的，先生有了足够的工夫来进行自主学习，小组交流学习和把本人独到的意见、理解在全体先生面前表达出来，让先生能更好的理解文章的内容，也能让每一位先生能感遭到成功的喜悦，对先生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到先生在课堂上能有所播种，我觉得很值得。经过本节课的教学，我更加深深地领会到：要让先生重感悟。重感悟就是要把学习的自动权交给先生，让他们自在地去想象。不要把先生的思想圈在一个固定的范围里。置信先生，讲先生不懂的，教先生困惑的，但要尊重、珍重先生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们该当把更多的机会，更多的考虑留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!《黄山奇石》教学反思2：《黄山奇石》这篇课文，经过对黄山奇石的学习，使先生了解祖国的黄山风景娟秀奇异，特别是奇石更风趣，激发了先生们对祖国黄山的爱好。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使先生真实、生动、抽象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助先生理解的重要作用。黄山风景真实地出如今先生眼前。先生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字仙桃石使先生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用了许多教学策略1、侧重思想的深度训练：在先生初步了解了“仙桃石”外形的基础上，我启发道：“仙桃石”为甚么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?先生只需多读几遍课文，再深化考虑便会发现这是由于“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便抽象地写出了“仙桃石”的奇异。2、侧重思想的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导先生想象：“几千年来，这只奇异的石猴为甚么一动不动的呢?它到底在想甚么呢?”此问犹如一石激起千重浪，先生的思想一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既无机会表达出本人独特的见解，同时也深深领会到了黄山奇石的风趣。3、侧重思想的广度训练：在本课的最初，我出示了一些没着名字的奇石，要先生根据他们的外形特点，给这些石头取名字。先生对此也表现出了极大的兴味，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种风趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放。《黄山奇石》教学反思3：前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于先生来讲比较单调。为调动先生的积极性，我使出了浑身招数，说话激趣，自读自悟，比赛朗读等方式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的风趣。第五小组的一位代表决心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成