第页初中课文《木兰诗》优秀说课稿一、教材分析《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战疆场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇颜色。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一同被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发先生对传统文明经典的兴味，帮助先生习得古诗文鉴赏的技能，培养先生积极健康的情操。二、学情分析尽管先生曾经进行了上册和本册一单元中古诗文的学习，但浏览理解古诗文能力毕竟无量，因而，学习本课时要加强白话词语的积累，以丰富词汇;加强文章的朗读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对先生进行爱国主义教育;特别是针对当前普遍存在的先生责任感缺失的景象，经过木兰为家分忧、为国担责的业绩，加强他们的责任感和担当认识。三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识，按照新课标要求，确定本课三维目标如下：1.教学目标熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。学习叙事详略得当的写法，领会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。把握木兰这一人物抽象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，加强责任感和担当认识。2.教学重点、难点：分析人物抽象、学习本诗详略相宜的写法。四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。教学中，按照诗歌的特点，以朗读为主线来设计教学流程，在反复的朗读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出先生主体地位，充分发挥先生自动性，放手让他们自学，有成绩经过小组合作学习的方式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。五、教学过程第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让先生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。先生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而如今，花木兰可以说是天下出名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制造了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术抽象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是甚么样的?好，下方让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。《木兰诗》说课稿【板书课题：木兰诗】第二环节：朗读，读准字音1、让先生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。2、请一位先生朗读课文，其他先生听读，要求听准字音，读完以后纠正字音。3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课冷僻字，齐读。4、教师范读，要求留意领会朗读的语气、腔调、语速、节奏。5、以小组为单位分段齐读诗歌。第三环节：默读，读通大意1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。2、先生有疑问在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。3、教师投影显示重点词和重点句子，让先生解释、翻译,加深理解。4、让先生复述各节内容，全体把握故事情节。第四环节：朗读，读出韵律1、独立考虑：各节内容不同，朗读时该当运用甚么样的语速、语气、腔调?2、小组讨论并试读。3、抽取二个小组进行朗读展现，其他小组进行评价。4、师生一同讨论并明确朗读要领：第一段：代父从军--沉郁舒缓。第二段：预备、出征--紧张急促。第三段：十年征战--慷慨悲壮。第四段：还朝辞官--轻松淡泊。第五段：还乡团圆--活泼欢快。第六段：双兔为喻--诙谐风趣。【多媒体显示】5、各组按照上面归结的要领再行浏览。第五环节：朗读，读懂人物1、听名家朗读录音，同时先生考虑：木兰是一个甚么样的抽象?2、让先生用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的抽象。先在小组内交流，然后全班展现。3、师生共同概括木兰抽象：勤劳仁慈又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【板书木兰抽象特点】第六环节：精读，读透技法1、繁简相宜、详略得当的构思。再读第四自然段和第六自然段，考虑作品详略安排的意图。先生考虑后在小组内交流讨论。先生全班展现，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特点、充分表达主题为目的的。一样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄抽象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰和平前的忧思、孝敬、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团圆的欢乐、对闺房、女妆的的爱好和再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，字斟句酌。这类繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有懦夫的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇颜色，而又逼真动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们爱好的根本缘由。2、综合运用多