多媒体让小学语文课堂更精彩乌鲁木齐市实验学校李晶摘要：多媒体从根本上改变了课堂教学中获取、交流信息的手段和方式，改变了过去以教师为中心，学生被动接受知识的教学模式，注重发挥学生的主体作用，增强师生之间的沟通与交流，从而丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。关键词：多媒体语文教学运用再四人小组交流讨论，后，老师点拨，最自学３到５自然段。让师生之间、学生之间多边互助，多向交流，作到双主互动、彼此作用，在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。三多媒体创设情景．激趣导说例如小学语文教材中的ｇ天》说春话课，可以根据说话的要求拍摄好录像，配上了图，并作好同步的解说，还要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时先让学生背诵赞春、写春的诗歌，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生人情入境。学生犹如亲临其境，被春天迷住了。这时马上因势利导，你能把春天的美景说给大家听吗？接着让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，“广其胸襟，开发抒其志气”，纷纷说出春的景象，出说自己对春的看法，把胸中之意抒尽。然后，再以“草”为例引导学生说具体。小把绿草茵茵的录像播放给学生看，说说春草是怎样的，再通过集体评议的形式指导学生结合草的颜色、形态，发挥想象，利用比喻句说具体。由于画面的吸引、课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说：油油的小草破土而出。绿长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了，绿绿的，满地都是。一句句佳句，学生脱口而出。在这个基础上，让学生自己利用课件观赏图片、录像，自己练说春天的其他景物，在进行集体评议。四运用多媒体教学应注意的问题教学过程是一个教师、学生、信息和教学媒体四要素之间相互作用的过程，虽然多媒体教学手段是目前创设情景的最佳工具，然而在具体教学实践中还有一些不足和人们认识上的误区。解决这些问题，可以使这项技术更好地为教学服务。多媒体教学在新课程改革中起着积极的作用。它将改变传统的教育教学模式，实现学习的主体化，多元化和社会化，加强学生在学习过程中操作技能的培养；改变学生的思想观念，鼓励学生善于用脑，而且善于借助多媒体手段进行强化训练，促进自身素质提高。一控学习。所以，多媒体技术不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生学习语文开辟了新天地。二．多媒体能引人入境，熟读精思学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。当前导学介入多媒体教学手段是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老多媒体在小学语文教学中的师精要的指导下变教为导，使教服务与地位学，让学生自己做主，使学生产生一种ｌ，扩大了知识面，提高了课堂教自我学习的责任感，集中精神利用课学质量件，自觉学习。学生学习知识、形成技利用多媒体便捷和清晰的字幕来能，要先自学，先尝试，自己领悟，不美代替板书，可以节省大量用于解释和断积累。在《丽的小兴安岭》一课教、板书的时间，使学生精神更集中，在有限的课堂时问接触更丰富的知识。让学时，可以充分利用课件提供示范，通过示范，自主探索式学习及小组协作式比一比谁读得流利、有感情，通过感情的读，品味、了解作者用词的准确和美的兴趣。妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛３．拓展了学生的学习方式“活”起来，而且在体会词语美的过程中传统的教学课堂上，教师在教学积累了丰富的好词好句。整节课，教师中用嘴讲，在黑板上板书，学生在学习在点拨、引导，让学生自己去研究、探中靠耳听、靠笔记，是一种“口耳相传”索、感悟，如果以自己的力量解决不了，的教学法，教师教得辛苦，学生学得痛就可以读后质疑：这个自然段中你有什苦。此外，传统的语文教学往往忽视学么不懂？学生提出后，就让学有能力的生在学习中的互相合作，多媒体条件学生帮助解决，充分发挥协作学习的作下的语文教学则更多地要求在学习中用。这样，以境激趣，以情促读，读中加强合作。这不仅仅是同学问的互助解疑，带学生进入小兴安岭美丽而富有合作，也是师生问教与学的合作。多媒体技术通过改变教师的授