会计学一、什么(shénme)是试课？二、为什么会出现(chūxiàn)试课三、试课有什么(shénme)特点？从流程(liúchéng)来看“试课”与“说课”的不同[试课]1、创设情境，激趣引入2、设疑引探，自主建构3、回顾全课，小结延伸4、布置(bùzhì)作业，巩固认识片断(piànduàn)比较——[试课]片断(piànduàn)比较——[说课]单向信息传递说课教师评委教师（主体）学生（第三者）双向信息传递模拟(mónǐ)上课教师虚拟学生（主体）评委教师（旁观者）试课与真实(zhēnshí)上课的区别四、怎样才能试好课1、合理分配准备时间试课要求一般不超过15分钟，而前面的备课安排(ānpái)了1小时。这1个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排(ānpái)。①用5—10分钟的时间熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；②用30分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；③用10分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。2、合理分配上课时间试课上课的时间通常只有15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。导入：2—3分钟，新课：8—10分钟，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得(huòdé)知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。结课：1—2分钟精彩的预设——优秀(yōuxiù)试课的基石精彩(jīnꞬcǎi)的预设——优秀试课的基石“有效”的互动——优秀(yōuxiù)试课的关键“有效”的互动——优秀(yōuxiù)试课的关键2、评价法采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息(xìnxī)，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以：（1）“对呀，我们知道了……”（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”（3）“真了不起，这位同学居然……3、板书法采用板书的方法来体现师生互动(hùdònꞬ)，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动(hùdònꞬ)的目的。4、归纳法采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括(gàikuò)，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以：（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……”……一、祥林嫂其人师：[板书：祝福鲁迅]同学们好，很高兴能和大家一起学习鲁迅先生的经典小说《祝福》。大家课前都已经做了充分的预习，我们就先来谈一个简单的问题。这篇小说的主要人物是谁？师：没错，是祥林嫂。[板书：祥林嫂]那么，在预习中，你读到了一个怎么样的祥林嫂呢？请结合课文简要地说一说。师：你读得很细。善于用文中的词语概括。[板书：安分耐劳]你刚刚读的语段里，哪些语句(yǔjù)最能表现祥林嫂安分耐劳呢？师：嗯，竟没有添短工。后文有提到，“四叔家里这回须雇男短工，还是忙不过来。”这是写祥林嫂安分还是耐劳？（生：耐劳。）安分，体现在哪里？师：很好，“又只是顺着眼，不开一句口”。突出祥林嫂的安分守己。善于从细节描写中把握人物的形象。其他同学读到怎么样的祥林嫂？有请——师：哦，可怜，悲惨。你从哪里读到的？师：嗯，你整体把握故事情节的能力不错。祥林嫂夫死出逃，被卖改嫁，丧夫失子，沦为乞丐，凄然死去。她的遭遇悲惨，身世凄凉，引人同情。[板书：遭遇悲惨]师：还有补充吗？嗯，差不多大家都读出了一个安分耐劳，但是遭遇悲惨的祥林嫂。我还想问大家：祥林嫂叫什么名字？师：你找的很快。[PPT出示课文35段]：大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概(dàgài)也就姓卫了。师：为什么叫祥林嫂？祥林是谁？师：大家都不知道她叫什么，而要随她的丈夫名，你读到怎么样的祥林嫂？师：嗯，我们还读出了祥林嫂身处社会底层，地位低下。[板书：社会底层]那么她改嫁第二任丈夫贺老六后，是不是大家改叫她贺六嫂？（生答仍然叫祥林嫂。PPT出示：70段（再到鲁镇）：大家仍然叫她祥林嫂。）这个“仍然”里面有什么意思？（停顿）仅仅是习惯吗？（停顿）我们先留一个悬念。【若很茫然，先留一个悬念。若能答出来自然好。】流畅(liúchàng)的课堂——优秀试课的灵魂自如的教态——优秀(yōuxiù)模拟上课的保证自如的教态——优秀模拟上课(shàngkè)的保证“试课”评分表五、怎样(zěnyàng)对待试课内容(nèiróng)总结