《将进酒》教案《将进酒》教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《将进酒》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《将进酒》教案1教学目标：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3.理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。教学重、难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。教学方法：诵读、讨论课时安排：1课时。教学过程：一、新课导入中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。曹操：“对酒当歌，人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。”王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。二、整体感知过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。播放录音。(点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点?明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。为什么会有这样的变化与起伏?明确：源于情感的变化与起伏。那么，诗人的情感又经历了一个怎样的.发展变化过程呢?板书：情感发展下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。在诵读的过程中，请大家用你们敏锐的直觉感知一下，诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。如果不能，学生自由诵读，然后可以同桌之间讨论，拟出作者情感发展线索。(3分钟)三、课文分析悲伤包括哪些句子?(前四句)诗人“悲伤”什么?(韶光易逝，人生短暂)这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的?黄河水的“不复回”，表现韶光易逝。以水来表现时光短暂。(《论语》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。)头发“朝如青丝暮成雪”，表现人生短暂。在表现“悲”的时候，运用了哪些手法呢?(夸张、比喻、对比)还有一种手法。诗人通过对黄河这一自然景物的描写，渲染出一种悲伤的气氛，寄寓了诗人的情思。这样的手法是?(起兴。《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”)小结：诗歌前四句，综合运用了多种表现手法，表现了诗人对韶光易逝，人生短暂的感伤。那么，诵读时应该用什么样的语调?(如课后诵读提示所言：前两句有挟天风海雨而来之势，故慷慨有之。但诗人这里是慷慨生悲——沉郁)(单读，点评)那么，作者在文中一直感伤下去了吗?欢悦(洒脱)你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤继续下去的?明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这一句表现的是怎样的人生态度?明确：及时行乐。过渡：有诗云：“一杯清酒聚知音，半生相知有几人。”如今，三位挚友相聚在一起，正好开怀畅饮，故而要“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。(夸张，表现友人相聚之乐)所以，这一个小节，表现的情感应该是?(关键词)板书：欢悦(或洒脱或欢乐)那么，这一小节应该以怎样的语调来读?(慷慨激昂，读出欢悦与洒脱劲)(齐读)不经意中，哪一个句子被大家重读了?(“天生我材必有用”)“天生我材必有用”是什么意思?你认为这一句包含哪些含义?1.表现出诗人充分的自信，从“必”可以看出。表现出诗人儒家的那种渴望积极用世的心情。正所谓：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”那么，又为何不为这样一个充满希望的未来而举杯痛饮呢?即使破费千金又算得了什么——“千金散尽还复来”!这又是一个高度自信的惊人之句，能驱使金钱却又不被金钱所驱使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。2.结合当时诗人的生活背景，词句也暗示了诗人的怀才不遇。小结：但无论是自信，还是自伤怀才不遇。我想，这也许都会是李白饮酒的一个诱因吧。过渡：(教师读劝酒过程)中间是劝酒的过程，引出劝酒辞。(学生齐读劝酒辞的内容)《将进酒》教案2教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。教学重、难点：领悟诗人“狂歌痛饮