绝对值（1）【教学目标】使学生初步理解绝对值的概念；明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数；培养学生用数形结合思想解决问题的能力，渗透分类讨论的数学思想。【内容简析】绝对值是中学数学中一个非常重要的概念，它具有非负性，在数学中有着广泛的应用。本节从几何与代数的角度阐述绝对值的概念，重点是让学生掌握求一个已知数的绝对值，对绝对值的几何意义、代数定义的导出、对“负数的绝对值是它的相反数”的理解是教学中的难点。【流程设计】一、旧知再现1．在数轴上分别标出–5，3.5，0及它们的相反数所对应的点。2．在数轴上找出与原点距离等于6的点。3．相反数是怎样定义的？引导学生从代数与几何两方面的特点出发回答相反数的定义。从几何方面可以说在数轴上原点两旁，离开原点距离相等的两个点所表示的两个数互为相反数；从代数方面说只有符号不同的两个数互为相反数。那么互为相反数的两个数有什么特征相同呢？由此引入新课，归纳出绝对值的几何意义。二、新知探索1．绝对值的几何意义一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离。如|–5|=5，|3.5|=3.5，|–6|=6，|6|=6，|0|=0。2．绝对值的表示方法数a的绝对值记作|a|，读作“a的绝对值”。3．绝对值的代数定义（性质）①一个正数的绝对值是它本身；②一个负数的绝对值是它的相反数；③0的绝对值是0。即：①若a＞0，则|a|=a；②若a＜0，则|a|=–a；③若a=0，则|a|=0；?a(a?0)?a??0(a?0)或写成：。??a(a?0)?4．绝对值的非负性由绝对值的定义可知绝对值具有非负性，即|a|≥0。三、范例共做例1：在数轴上标出下列各数，并分别指出它们的绝对值：8，–8，1，–1，0，–3。44分析：本例旨在巩固绝对值的几何意义。例2：计算：（1）|0.32|+|0.3|；（2）|–4.2|–|4.2|；（3）|–2|–（–2）。33分析：求一个数的绝对值必须先判断这个数是正数还是负数，然后由绝对值的性质得到。在（3）中要注意区分绝对值符号与括号的不同含义。四、小结提高1．对绝对值概念的理解可以从其几何意义和代数意义两方面考虑，从几何方面看，一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，它具有非负性；从代数方面看，一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。2．求一个数的绝对值注意先判断这个数是正数还是负数、0。五、巩固练习1．下列说法正确的是（）A．一个数的绝对值一定是正数B桓鍪木灾狄欢ㄊ歉菏?C．一个数的绝对值一定不是负数D．一个数的绝对值的相反数一定是负数2．如果一个数的绝对值等于它的相反数，那么这个数（）A．必为正数B．必为负数C．一定不是正数D．一定不是负数3．下列语句正确的个数有（）①若a=b，则|a|=|b|；②若a=–b，则|a|=|b|；③若|a|=|b|，则a=b；④若|a|=b，则a=b；⑤若|a|=–b，则a=–b；⑥若|a|=b，则a=±b。A．2个B．3个C．4个D．5个4．绝对值等于4的数是（）A．4B．–4C．±4D．以上均不对5．计算：|–(+3.6)|+|–(–1.2)|–|–[+(–4)]|六、课后思考已知|x–2|+|y–3|+|z–4|=0，求x+y–z的值。绝对值（2）【教学目标】使学生进一步巩固绝对值的概念；会利用绝对值比较两个负数的大小；培养学生逻辑思维能力，渗透数形结合思想。【内容简析】前面已经学习了利用数轴比较两个有理数的大小的方法，本节是在讲了绝对值概念之后，介绍利用绝对值比较两个负数的大小的方法，这既可以巩固绝对值的概念，又把比较有理数大小的方法提高了一步，利用绝对值，就可以不必借助数轴比较两个有理数大小了。本节的重点是利用绝对值比较两个负数的大小；利用绝对值比较两个异分母负分数的大小是教学中的难点。【流程设计】一、旧知再现1．复习绝对值的几何意义和代数意义：一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。2．复习有理数大小比较方法：在数轴上，右边的数总比左边的数大；正数大于一切负数和0，负数小于一切正数和0，0大于一切负数而小于一切正数。二、新知探索引例：比较大小（1）|–3|与|–8|；|–2|与|–1|；33（2）4与–5；0.9与1.2；–8与0；–7与–1。通过练习一方面进一步巩固绝对值概念，另一方面又回顾了两个正整数、正分数、正小数、正数与0、0与负数、正数与负数的大小比较方法，对于两个负数可以借助于数轴比较大小，但较繁琐。通过观察几组负数的大小与他们的绝对值的大小的关系，便可发现两个负数的大小规律：两个负数，绝对