远程教育资源走进课堂三堂镇第六小学远程教育资源走进课堂，这一资源集声、色于一体，远程教育资源走进课堂，这一资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔一张嘴的满堂灌”式的教学方式教师一支粉笔．式的教学方式,兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌式的教学方式它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，教学效果。教学效果。一、远程教育资源走进课堂，增加课堂中的技术含量与活力，激远程教育资源走进课堂，增加课堂中的技术含量与活力，发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。运用现代远程资源在创设情境氛围方面，运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生像于一体，动静结合，化静为动，动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如在教学三年级《统计》一课时，提高学习的积极性。例如在教学三年级《统计》一课时，远教资源中有一个FLASH课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、区等内容。教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然区等内容。教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知后在练习区中练习有关的统计知识，识、最后在快乐岛中畅游。学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激最后在快乐岛中畅游。学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，的氛围中享受学习的乐趣发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。例如在教学三发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。年级《位置与方向》一单元时，远教资源中提供了大量的课件资源，年级《位置与方向》一单元时，远教资源中提供了大量的课件资源，教师还可以利用这些远教资源创设情境，激发学生学习数学的兴趣。教师还可以利用这些远教资源创设情境，激发学生学习数学的兴趣。二、远程教育资源走进课堂，易于突破教学重难点远程教育资源走进课堂，易于突破教学重难点教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，由于他们缺少生活突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主经验，知识的储备量也有限，导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，时经常会以外部特征为标准为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。例如：找角—摸角例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了“找角摸角角的初步认识》的教学中，我设计了找角摸角—折角—画角玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，折角画角—玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象画角玩角”五个环节出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是利用远教资源动画课件：先出示“一点，一点”，老师不示范画角的步骤，而是利用远教资源动画课件：先出示一点接着“点”闪烁几下，凸现“顶点两字，然后动画演示两条边的画法，接着点闪烁几下，凸现顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，闪烁几下顶点两字“边”再闪烁两下，标出边”。这样直观、生动、形象的演示，清唽明边