学生作文资源开发之我见肇庆市第五中学温金容摘要：以问卷调查等方式，了解到学生怕作文的原因是缺乏作文资源。结合《语文课程标准》,探究初中学生作文资源开发的内容、途径、评价标准和评价方式。关键词：阅读作文资源开发评价中学生作文一直是让老师和家长比较头痛的事情，学生作文难，究竟难在哪些方面呢？调查结果表明，学生大多感到作文无话可说，作文资源匮乏，表达困难的现象相当普遍，有的甚至是同样的一个内容可以从小学一直运用到初中。而常言道：“读书破万卷，下笔如有神”,“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”,其中道出了一个深刻的道理：“为文之道在于厚积而薄发”。只有语言积累到了一定程度才能文思如涌、下笔生花，否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语，更谈不上创意表达。因此指导学生阅读（读课本、读课外书、观察社会……）进行作文资源的开发并及时给予评价显得尤为重要。一、学生作文资源开发的内容（一）课文与作文结合起来，以课文教作文，培养学生作文资源开发能力教材所选编的课文文体齐全，是经过挑选的优秀之作。它遣词造句之精当、布局谋篇之巧妙、联想之丰富、想象之奇特、描写之传神、议论之深刻、说明之准确等等，各有所长，从形式到内容都有助于启迪、培养学生的各种思维，是学生学习、借鉴的典范。在教师、学生、文本的对话过程中注意引导学生从课文中学习作文知识，借鉴其写作巧，吸取思想精华，以提高语言文字的表达能力是十分有效的。那么，怎样借鉴课文作者的经验呢？在教师、学生、文本的对话过程中可以从以下三个方面去开拓学生的思维。1、吸收课文的语言精华。在课文里，富有情趣、富有哲理、富有表现力的语言比比皆是，如人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》“紫色的大条幅上，泛这点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”一句细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。还有那些名句、警句、成语，例如“生于忧患，死于安乐”、“谦受益、满招损”等蕴含着作者们深刻的生活体验、精辟的思想见解，言简意赅。教师上课时注意引导学生借鉴作者运用语言的技巧，采撷其中有表现力、生命力的词语，并在理解的基础上活用到自己的作文里去。“巧妇难为无米之吹”，写文章是一种借用语言文字表情达意的“制作”过程，需要写文章的人要有一定的语言修养，否则难以完成这种“制作”。2，积累课文的事理材料。材料是文章的“血肉”，没有材料就不成文章。一篇篇课文所涉及的内容非常广泛，时空跨度也非常大，社会的、自然的都有，将古今中外许许多多的事物展示在学生眼前。这无疑为学生提供了摄取信息和间接生活经验的重要途径。课文里那些正反面的典型人物、典型事例，那些科学知识和人生道理，都可以成为学生写作文的好材料。教课文时指导学生收集、整理文中的事理材料，帮助学生建立作文“材料库”，力求使他们作文时有话可说。3，借鉴课文的写作方法。众所周知，军事家胸中有大量战例，就知道所面临的仗该如何打，同样我们的学生如果胸中有大量的佳作，就会懂得怎样写文章。因此，在教课文时注意指导学生从中了解各种文体的特点及写法，琢磨、借鉴作者的写作技巧，帮助学生把握文章的架子，摸熟行文的路子，以便养成良好的“文体感”。我观一位老师教《背影》一课，她设计了“课文主要写了一件什么事？”“写了哪几次背影，详写了第几次背影？”“为什么父亲帮作者买几个橘子作者都感动到流眼泪呢？”三个问题，让学生带着问题整体感知课文。在学生阅读、讨论透彻之后，她一边跟学生商讨答案一边板书：写人作文方法之一背影典型事件(叙事详略得当)父子浦口送别（详写买橘子，其他事略写）刻画人物四写“背影”怀念父亲，惦记背影细节描写望父买橘，刻画背影父子分手，惜别背影别后思念，再现背影环境描写家境惨淡、祸不单行她设计的问题引导学生在读懂课文的同时将作文知识融合进去，不仅能有的放矢，把例子讲活讲透，而且使作文知识“随风潜入夜，润物细无声”，学生对照例子容易接受和消化，“知其然”且“知其所以然”，从中悟出作文之道，明白自己该如何作文。教完课文后，她要求学生以“感受至爱亲情”为话题，借鉴《背影》的写作方法写一篇文章。从作文的反馈结合学生自评、互评所写的评语看，大多数学生都悟出了写人离不开写事，用小事表现人物，以小见大；把人物放在一定环境中描写，运用一些人物描写的方法；记叙、抒情、议论相结合。（二）、从课外阅读中积累写作素材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有位学者就读与写的问题形象的打过这样的比方：读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”是《语文课程标准》所倡导的，教师应该引导学生进行广泛的