582新教育科研初中道德与法治项目化教学模式的优化策略□ 广西壮族自治区南宁市邕宁区民族中学 梁秋连【摘要】初中道德与法治学科渗透项目化教学模式，学生接受度更高，教师要发挥主导作用，针对教学内容主题展开具体规划，设计项目任务、优化项目设计、组织项目活动、延伸项目训练，为学生创造更多探索机会，教师要做好教情和学情调查，提升项目化学习任务设计适合性，确保项目化教学模式的顺利落地。学生对项目化学习任务比较熟悉，教师以此作为教学契机，引导学生展开实践探索行动，促进其学科核心素养的发展。【关键词】初中；道德与法治；项目化；教学模式；策略所谓项目化教学，是指教学中将一些独立的项乎。你如何看待小童的独立个性？”学生对生活中的目交给学生自行探索，包括信息搜集、方案设计、执形形色色的人有一些认识，有欣赏个性独立的，也有行调整、结论评价等，进而形成学习核心素养的一种倾向性格内向的，这些人都会表现出特有的气质。在教学模式。在初中道德与法治学科教学中引入项目案例分析过程中，教师适时提示学生，要求学生从自化教学模式，其适合性是极高的，初中生有追求思想身认知出发展开思考，展示自己的观点。学生对小童独立的意愿，教师围绕教学内容主题展开项目化学同学的表现做出褒贬不一的评价，并给出自己的理习任务布设，设计活动方案，组织学生主动进入研学由。教师集中评价学生学习表现，课堂互动气氛和谐环节，深入到社会生活实践之中，展开创造性研学探起来。教师以生活案例为设计依托，推出项目化学习索行动，能够顺利启动学生学习思维，建立更多教学任务，让学生展开深度思考，阐释自己的观点，给学起点。教师要做好对接处理，对接学生生活设计项目生带来深入思考和广泛互动机会，在问题解读中完任务、对接学情优化项目设计、对接实践推出项目活成项目任务。动、对接跨学科构建项目认知，为学生自然进入项目2.精选学习情境化学习核心创造条件。学生对学习情境比较敏感，教师对学生学习心一、对接生活设计项目任务，调动生本研学热情理展开深度研究，精选适合的方式创设学习情境，能教师深入研究教材内容，对学生学习诉求有充够对学生多种感官带来一些冲击，顺利调动学生学分了解，以便推出适合性更高的项目学习任务，利用习热情。“兴趣是最好的老师”，教师利用学习情境这些任务展开教学，让更多学生在任务探索中启动为调动手段，让学生进入到图形观察、视频观看、实学习思维。物观察、实地考察、话题讨论、数据处理、案例解析、1.精选生活案例方法交换等学习情境之中，无疑能够充分发掘学生道德与法治学科教学素材整合环节，教师深入学习潜力，形成崭新学习起点，启动学生学习思维，研究教材内容，提炼一些适合的案例信息，组织学生提升学习效率和品质。展开案例分析学习，能够为学生带来更直观的学习教师设计教学情境常用媒体手段、问题方式，学体验。教师借助案例进行教学设计和调整，能够创造生很容易产生审美疲劳，如果能够让学生展示案例、良好学习环境，学生回馈主动，参与热情更高，教与讲述故事、情景再现、搜集展示学习素材，无疑带有学达成更多默契和和谐。为激发学生生活对接兴趣，创新设计意识，其激发效果会更为突出。在教学“深教师借助多种渠道搜集一些生活案例，也能够为项深浅浅话友谊”时，教师要求学生介绍自己的生活经目化教学提供强力支持，为学生顺利进入项目化学历，利用典型故事打开学习程序，学生回应积极，课习环节奠定基础。堂展示环境逐渐形成。学生介绍自己交友经过，教师如教学七年级道德与法治上册“认识自己”，教适时展开评价，教学互动气氛良好。学生介绍交友故师列举生活案例，要求学生分析案例，回答相关问事没有太多传奇性，但都是大家比较关心的，教师对题：“小童是一个很有独立意识的人，不管别人如何学生讲述情况作点评，引导学生展开深度思考，对友评价他，他都不在意，甚至听到批评的声音也不在情深刻含义进行深入探究，学生回应积极，说明教师7Copyright©博看网.AllRightsReserved.新教育科研582辅导提示切准学生学习心理。教师有意识安排学生人间”这部分内容时，教师利用多媒体播放一段视出场，介绍自己的交友过程，成功点燃学生学习热频，其内容是家庭成员之间相互扶持、相互关心的故情，说明教师教学情境设计是比较适合的。事。学生观看视频后，其心理触动比较剧烈，教师组二、对接学情优化项目设计，激发生本学习思维织学生进行集体讨论，围绕亲人和睦关系构建主题学生对项目化学习有更高要求，教师在学情分展开研学行动。为激活学生学习思维，教师鼓励学生析时，要对学生学习兴趣取向、学力基础、探索能讲述自己的亲情故事，或者是难忘的经历，也可以搜力、学习悟性等要素进行科学分析，为教学方案设计集身边熟悉人的典型