---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新人教版小学数学五年级上册第三单元小数除法课题除数是整数的小数除法第1课时教学目标1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。2．培养学生的分析能力和类推能力。3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。教学重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点理解商的小数点定位问题。教学方法教学准备教学过程二次备课教学过程一、复习引入1．用竖式计算：2684、2244、2526、34515。2．说一说：2244这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示PPT课件。）3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。二、探究新知（一）教学例11．出示例1，引导理解题意。（PPT课件演示。）王鹏坚持晨练。他平均每周应跑多少千米？（我计划4周跑步22.4千米）（1）1/23题目中告诉了我们什么？（2）题目中要我们求什么？2．尝试列式，分析数量关系。（1）要求他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.44。）教学过程（2）引导思考：为什么用22.44？（路程时间＝速度）3．揭示新课，感受学习价值。（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。）（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天开始，我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。（板书本节课课题：除数是整数的小数除法。）4．提出问题，自主思考算法。（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------样计算呢？（2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）5．教师引导，交流不同算法。（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？（2）指名学生回答。（教师适时板书或PPT课件演示。）（3）交流对想法二的感受：这样虽然可以算出结果，但是计算时你有什么感觉呢？6．分步探讨，理解竖式算理。（1）引导谈话：想法二虽然可以算出结果，但是计算过程比较麻烦；想法一虽然没有算下去，但却提示我们小数除法也可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。（2）指导学生列出除法竖式。（教师板书或PPT课件演示。）（3）引导学生计算，并适时提问：这个余下的2表示什么？（教师用小纸片遮挡住被除数的小数部分，并适时板书，或用PPT课件演示。）（4）引导学生理解除到被除数十分位的算理，并适时提问：这个24又表示什么呢？（教师揭去遮挡的小纸片，并适时板书，或用PPT课件演示。3/23）（5）引导学生完成计算，并适时提问：用24个十分之一除以4，每份是多少？怎样在商上面表示6个十分之一？（教师适时板书或PPT课件演示。）（6）引导学生比较列竖式计算和将22.4km改写成22400m计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗？说明了什么？7．观察对比，归纳计算方法。（1）引导学生观察小数点的位置，提问：观察竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（PPT课件演示。）（2）引导学生对比22.44和2244的竖式计算，提问：你发现它们在竖式计算中哪些地方相同？哪些地方不同？（教师用PPT课件呈现上面两题的竖式。）（3）引导学生归纳除数是整数的小数除法的计算方法，提问：经过上面的探讨，你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法？（①按照整数除法的方法去除；②商的小数点要和被除数的小数点对齐。）8．及时巩固，形成计算能力。（