小学“三棋”校本课程开发的研究与实践小学“三棋”校本课程开发的研究与实践舟山市普陀区东港小学课题组一．问题的提出1．对学生素质教育的要求“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，在学校积极倡导“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。2．新课程的要求开发校本课程是新课程的要求，而我校“三棋”(围棋、国际象棋、象棋)校本课程的开发是符合学生多样性发展的需要，是满足教师专业化发展的需要，是体现学校的办学特色的需要，是吸收学生家长或社会人士参与课程开发，兼顾当地社区的发展需要。3．创建特色学校的需要我校作为一所独具现代办学理念、不断深化课改实验的学校，一贯高度重视学生的多元化发展，一直高度重视校本课程的开发，也一直开展“三棋”课，已初步具备一定的“三棋”教学经验基础。我校“三棋”教学在全省也有一定的地位，尤其是学校国际象棋队在省级竞赛中已取得过团体第三名的好成绩，部分学生已具备一定水平，并取得优异成绩，在2004年还被中国棋院定为“全国中小学棋类教学课题研究实验基地”。基于以上认识，我校旨在从课题研究的高度出发，进行理论与实践的探索，建立三棋教学方法体系和评价体系，构建三棋课程自己的教学模式体系，形成校本课程，实现其整体功能、综合效应和应有价值，以促使学生素质的全面提高。课题主持人：胡夏君（后期）夏建军（前期）主要研究成员：刘勤飞唐凤楠李泱军俞萍萍陆宏辉（执笔）夏翰军王召国赵民国宋春雷二．预期的目标1．开发三棋校本课程，落实各年级三棋教学的时间、内容，改进教学方法，提高教学质量。2．利用三棋学习发展学生的思维，培养学生的良好心理品质，促进学生思想道德素质的发展等，推进学校素质教育的深化。3．加强学校棋队训练的力度，争创“浙江省棋类特色学校”。4．探索出一套符合我校的棋类教学运作机制。三．研究的内容（一）三棋校本课程的开发1．制订适合低年级教学（1—3年级）的三棋教学大纲。2．制订三棋校本课程发展规划。3．编写三棋校本教材以及教案。4．加强专业教师培训及裁判培训。（二）三棋校本课程的实施1．开设初级班、提高班和精英班。2．落实棋类教学的时间。3．建立学生棋类学习的评价体系（三）校外资源的开发与利用1．利用体育俱乐部对学生进行开办棋类培训班，并借助其影响与其他体育俱乐部进行交流、比赛和学习。2．建立家长棋类志辅队，协助学校棋类培训与教学。3．鼓励学生及其家长参与社区群众组织的棋类活动。4．成立绿友棋社，开展棋社活动，5．走出去与其他棋类实验学校进行交流学习。四．研究的策略1．加强专业教师培训及裁判培训三棋教学是专业性很强的教学，教师是三棋校本课程的开发和实施的主体，是保证三棋教学质量的重要条件。学校棋队总教练夏翰军是舟山市业余围棋冠军，有着十来年围棋教学的管理和实践经验；王照国国际象棋教练，国际象棋业余5段，中国象棋教练宋春雷（山东籍，被我校长期聘用为中国象棋教练），业余6段，曾获得全国中国象棋业余比赛第3名的好成绩。为了进一步提高专业教师的水平，学校出资让3位教练分别外出到广州、北京、杭州等地学习进修，开阔了眼界，增加了经验，并分别取得了国家级的国际象棋、围棋、中国象棋的一级裁判证书，这在国内也是很少见的。2．普及与提高相结合普及是指在全校各年级开设棋类课，每周一节，一年级围棋，二年级国际象棋，三年级中国象棋，让每一个学生在三棋教学活动中都得到锻炼和发展，懂得基本的三棋知识，掌握基本的三棋技能，让学生达到“认识三棋，喜爱三棋，初步掌握和学会三棋”这一目的。同时对全校老师进行培训普及，做到人人会下棋，人人能指导学生下棋。提高是指4—6年级学生可以根据自己的特长和兴趣选修一棋，并且学校选拔优秀的学生进学校三棋集训队，使这部分学生掌握更丰富的三棋知识，掌握更为高深的三棋技能，并通过长期性的、持续性的强化训练，使这一批有发展前途的“苗子”得以崭露头角，成为三棋运动的后备人才，使我校学生到小学毕业人人能下三棋，而且有优秀的棋手源源不断的涌现。3．完善考核制度学校每学期组织三棋比赛，评比年级和校级“擂主”、“高手”、“棋王”等，发给证书；一年2次，学校对学生棋类水平进行考级测评，分为A、B、C三个级别，培养学生兴趣，营造良好的棋类教育氛围。4．充分开发利用校外课程资源校外棋类课程资源是对校内棋类教学的补充和拓展，有利于学校开展棋类教学，也有利于提高学生的竞技水平。学校充分发挥普陀区青少年体育俱乐部设在我校的优势开展棋类培训、比赛、交流活动。三年来，普陀区青少年体育俱乐部一共给我校学生举办了12次培训，共记72