一、理念和背景《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时，作出了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。同时在《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月29日）中都明确规定：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。综合实践活动课程的建设和校本课程的开发的实施原则和价值取向几乎不谋而合。首先，二者都强调学生个性的充分发展和个体潜能的充分发掘，尊重每个学生的兴趣、爱好与特长。其次，二者的立足点都是学校的特色或学校所在的社区特色。第三，二者都强调对区域资源的教育开发，而开发的落脚点就是区域教育资源的校本化；另外，二者都注重实践性、开放性，都打破了学校、教室的束缚，突破了常规教育的课堂授课的局限。基于以上几点，为了适应学校周边经济文化发展的特点，调动地方和学校、教师和学生的积极性，更好培养和发展学生的个性，使学校办学更具特色，教师教学更具特点，学生发展更具特长，就有必要将学校综合实践活动课程的建设和校本课程的开发有机地结合，进行形式多样的课程整合，尽可能多地相互渗透，相互补充，相互协调，相互结合，和谐发展，使校内外教学资源得到最优化利用，就构成具有学校特色的整合课程。如果将综合实践活动中属于校本的那部分进行“校本化”就会形成具有鲜明学校特色的综合实践活动课程。二、途径与策略综合实践活动课程是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的课程。这门课程以培养学生的创新精神和实践能力、高度的社会责任感、健全的人格、终身学习的愿望与能力为主要目标，它要求学生在教师的指导下，自主进行综合性学习活动。综合实践活动课程作为基础教育课程十多年改革的一个重要成果，已经在课程结构中占有重要位置，并逐渐形成了具有我国特色的活动体系。综合实践活动尽管是一种国家规定的课程，可以划在国家课程之列，但它的活动性质决定了它必须是本土的、地方的，进而是校本的。从国际课程改革实践来看，唯有本土的，才会是普遍的。因此，综合实践活动课程必须考虑乡土民情，区域特点选取材料，设置主题，才能适应地方和学校的需要。故此，学校开展综合实践活动应该校本化。那么，怎么来实施呢、谈谈几点浅显的做法：1、建立组织，营造课程实施氛围。综合实践活动课程在学校能够校本化实施，需要学校营造良好的环境。学校必须从师资建设、组织建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理。（1）统一协调，政策支持，形成共识。学校要根据实际，明确某一部门协调校内各部门之间的关系，发挥各部门在综合实践活动实施中的作用，保证综合实践活动的有效实施；制定相应的规章制度（如计算教师工作量制度等），给予综合实践活动一定的政策支持。建立一系列的检查、调研和评价制度，通过有效的管理、检查和督促，使全校教师从上到下形成了一种对学生发展负责、全面规范地实施综合实践活动课程的共识，营造了课程实施的氛围。（2）成立了课程管理小组，推动课程的实施。加强课程管理，是顺利推进综合实践活动课程实施的前提和保障。学校应建立起由校长（或分管校长）牵头，教务处（或德育处）负责人、年级组负责人及骨干教师组成的学校实施综合实践活动课程的管理领导小组，全面负责该课程的管理和指导。管理领导小组的职能主要包括制定学校的综合实践活动课程实施方案和规划，协调和安排课程实施所涉及的人力资源、物质资源和时间，健全课程实施的管理制度，落实课程实施的评价，核定指导教师工作量，对教师在实施中的诸多问题进行指导，对课程实施的主要方面把关等。只有这样，才能更快更好地实施综合实践活动。（3）通过多种手段激励教师全身心投入到课程的实施中来。一个课程的实施，光靠领导和规章制度是推行不下去的，唯有调动教师的积极性，积极参与，才能使活动顺利开展。因此我们通过多种手段激励教师全身心地投入到课程的实施中来，主要体现在，①加强了宣传工作。学校利用教师例会、宣传板报，邀请专家作报告等方式，向教师介绍综合实践活动课程在新课程中的重要性，使教师能了解课程的设置与实施对于学生发展、教师自身的专业成长的重要意义。②培训工作。学校还要根据实际，通过专家讲座、经验介绍，成果分享等方式为教师提供各种综合实践活动的相关培训，提高教师的课程实施水平，使教师能够更有效地组织教学和开展指导。③制定相应的教师管理条例和规章制度，以文件的形式对教师的调配、使用、业绩的考核与评定等方面形成规范，避免因人因事的变化而朝令夕改.。只有这样，才能打消教师的各种顾虑，使教师愿意参与到综合实践活动课程的实施中来。否则，仅凭教师