济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计[共34篇]作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的济南的冬天教学设计，希望能够帮助到大家。济南的冬天教学设计篇1教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。难点体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。突破策略诵读品味，合作探究课前准备熟读课文第一课时一、导入春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）二、作者简介（学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作）老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的`深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）三、诵读积累，整体感知1．学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中检查预习。⑴给加点的字注音济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）⑵词语解释响晴：文中指天气晴朗、燥热。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。2．学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：a．济南冬天的总的特点是什么？b．课文写了济南冬天的哪些景物？c．表达了作者怎样的思想感情？明确：a．济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。b．写对济南的总体感：“暖和安适”的.“理想境界”（总写）具体写：写阳光朗照下的山——温静写薄雪覆盖下的山——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画再写城外的远山—一淡雅最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。四、合作探究整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。问题探究：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？b．济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？讨论明确：a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①为什么称“小山”？——因为千佛山主峰海拔只有285米。②“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。五、教师课堂小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。六、课后作业你最喜欢济南冬天的哪些景色？有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。第二课时一、复习旧课（默写生字词）二、合作探究1．有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。（注意修辞手法的分析）a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南