基于成人自我导向学习的教师角色转换研究的中期报告本研究旨在探讨在成人自我导向学习的背景下，教师角色的转换，并为教育实践提供一些启示。研究分析了成人自我导向学习的概念、特征、类型和影响因素，并提出了教师角色转换的理论框架。该框架主要分为三个方面：1）从知识传授者到学习支持者；2）从任务分配者到学习规划者；3）从学习监督者到学习评估者。此外，研究采用了案例研究法，对宁波某高校的教师进行了深入的访谈与观察。研究结果显示，在成人自我导向学习的背景下，教师的角色确实发生了转换。他们更多地扮演着学习支持者、学习规划者和学习评估者的角色，而不是传统的知识传授者和任务分配者。同时，教师需要具备其他的能力和技能，如提供反馈和引导学习，帮助学生制定个性化的学习计划等。需要注意的是，在不同学科和不同的成人学习场景下，教师的角色转换存在差异。因此，教育者需要根据具体情况采取相应的教育策略和方法。总之，在成人自我导向学习的时代中，教师除了要传授知识，更重要的是要帮助学生激发学习兴趣和能力，激发他们的自主学习潜力。教师应该变成学习的引导者而不是学习的支配者，从而让学生更好地适应21世纪的学习需求。