講綱1.我們不知道的現實2.理論上的銜接3.實踐上的銜接4.建構評估的系統5.可行方案的規劃6.討論我們不知道的現實1.九年一貫洗禮的學子何時來2.強調基本能力就會有嗎3.學習能力的根本因素思考、語文、耐力、體質4.教材與教法編撰之依據理論上的銜接核心能力一：了解體育活動的意義、功能及方法，並能應用於日常生活中。理論上的銜接核心能力一1.能說出體育活動的意義2.能說出體育活動的功能3.能辨別不同體育活動的方法與技術4.能規律性的參與身體活動5.能與友伴和樂地從事體育活動理論上的銜接核心能力二：能完成適時適量運動，執行終生運動計畫，增進身體適應能力。理論上的銜接核心能力二1.經過健康體適能評量後，能了解自己身體健康體適能情形。2.能為自己做健康體適能之診斷。3.能根據各項體適能的屬性及運動訓練的原則：漸進原則、個別化原則、多樣化原則…等原則選擇適當的活動以強化各項體適能。4.能為自己選擇並設計活動以增進各項健康體適能。5.能對所選擇適當的體適能活動，主動學習正確的技巧和方法。6.養成規律運動的行為能執行體適能計畫，以維持健康體適能的目標。理論上的銜接核心能力三：具備良好運動能力，表現運動技能，發展身體活動。理論上的銜接核心能力三1.利用活動的挑戰性，發展運動能力。2.能依據訓練和調節原理原則，設計安全的個人體適能活動。3.能藉著運動技能的學習遷移，提升整體表現的技術。4.能在運動表現中重視與他人關係。5.能了解身體活動，提供享受愉悅，自我表現和溝通的機會。6.能對所選擇身體活動，知道其規則、策略及合適的行為理論上的銜接核心能力五：實踐力行體育理念，享受運動樂趣，促進身心均衡發展。理論上的銜接核心能力五1.能在體育課中全程參與活動。2.能在技能性運動中，體驗挑戰的樂趣。3.能主動參與校內外體育活動。4.能欣賞各類運動比賽，並樂於參與。5.能享受追求卓越運動技巧的樂趣。理論上的銜接3-3-1計畫並發展特殊性專項運動技能。理論上的銜接以籃球「運球過人上籃」練習為例：先練習，空手上籃路線；接著，無人防守運球上籃；之後，有人防守運球上籃，並研討有人和無人防守的異同。討論如何以假動作過人上籃，並實際模擬練習。師生共同討論如何成功過人，上籃得分。透過這樣的計畫，能逐步發展特殊性專項運動技能。理論上的銜接3-3-2評估個人及他人的表現方式，以改善動作技能。理論上的銜接以評估羽球正手擊高遠球為例：先設計羽球正手高遠擊球的學習單，內容包括動作要領、評量標準等項目。將學習單發給學生，可讓學生自評或同學間互評，也可以透過錄影，師生一起評估，討論動作表現的效能。評量後找出阻礙練習進步的原因，尋求解決之道，並立即透過練習，修正技能。理論上的銜接3-3-3在個人和團體比賽中運用戰術、戰略。理論上的銜接以足球比賽使用「三四三」的戰略進行攻防為例：足球「三四三」戰略指後衛三人，中場四人，前鋒三人的安排。首先評估全隊的個人能力，發現擁有較強勢之中場球員，防守堅強的後衛，而以中場來補鋒線戰力，並能兼顧後防。這個戰略的主要目的在於利用強勢的中場來補強前鋒的進攻，以及後衛的防守，取得比賽的優勢。理論上的銜接3-3-4在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。理論上的銜接1.為提高耐力跑的表現，在練習中應用間歇訓練法。2.桌球利用多球練習法、比賽練習法來增進運動表現。理論上的銜接3-3-5應用運動規則參與比賽，充分發揮運動技能。理論上的銜接利用籃球規則中的圓柱體規則協助隊友獲球：圓柱體是籃球規則中用來保護身體不受侵犯的條文，任何人不得侵犯圓柱體所規範的空間。在比賽中，可利用圓柱體的轉動、阻隔創造防守者無法進入的空間，協助隊友擺脫防守者獲得控球權。實踐上的銜接1.現有的能力狀況。2.未來生涯的規劃。3.發展方向的嘗試與評估。4.逃不開的聯考宿命。5.學校本位課程的規劃。能分辨微小的差異才懂得何謂品質人類生存的目的就是浪費生命要浪費在美好的事物上面曼士德咖啡廣告我的座右銘---生活最重要的就是吃飯睡覺但是……沒有運動我吃不下飯沒有閱讀我睡不著覺流口水了嗎？擦一下吧~~~謝謝聆聽！