“角的初步认识”说课教材分析角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的知识，许多图形的性质都离不开角的描述。本单元是角的初步认识，教材不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状及各部分名称，为角的后继学习打下良好的基础。教学目标知识技能：认识角，会画角，知道角各部分名称。数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与探索角的活动中，获得成功体验。教学重点难点重点：帮助学生形成角的表象，初步建立角的概念。难点：让学生理解角的大小与角的两边长短无关，而与角的两边叉开的大小有关。教法学法二年级学生以形象思维为主，这与几何图形的抽象概括性产生矛盾。因此，我设计了“找一找，摸一摸，描一描，画一画，玩一玩”等实践活动，充分调动学生多种器官去感悟其中的道理，从而建立角的表象，丰富了对角的认识，发展学生的空间观念，体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念，以此培养学生自主学习的意识。真正做到快快乐乐学数学，扎扎实实打基础。教学过程谈话引入，激发兴趣课伊开始，我让学生根据所准备的学习材料来猜猜这节课会学习什么内容，当学生猜到角时，我又问：“你们在哪见到过角或听说过角？”学生可以根据自己的理解来回答。在这主要是了解学生的认知基础，从而把握好教学起点。自主探索，学习新知这个环节共五步。第一步：找角。师出示一个五角星，让生找出其中的角并指出来。此时，学生的认识是肤浅的，指角的时候光指角的顶点，往往认为这就是角，师用手势示范给大家正确的指角的方法。此时教师的示范无声胜有声，潜意识地告诉学生角的组成不光有顶点还有两条边。第二步：摸角。让学生摸三角板上的角，以此来感受角部分的特征。第三步：描角。把找到的角描下来，通过描一描，就从实物角抽象到几何图形的角。过渡自然。第四步：展示描好的角。进而教学角各部分名称。第五步：师生画角，进一步巩固角的特征。以上五步，环环相扣，逐步渗透，有效解决本节课的重点内容。游戏操作，巩固新知在学生掌握新知后，我设计三个游戏。一是拉活动角，让学生感知角有大有小。二是拉一个和师同样大的角，问生你怎么知道和师的同样大？从而引出角的比较方法。三是师生各拉出一个角比较大小。然后把师的角的两边延长，再问谁的角大？再延长问谁的角大？从而引导学生角的大小与什么有关与什么无关？全课总结欣赏生活中的角。让学生感受生活中处处都有角。总之，这节课充分体现了新课标的理念：学习生活中的数学，学习有用的数学。教师优化了实践活动，让学生在活动中主动地探索，能动地发展。