第页与朱元思书公开课教学设计教学目标1．指点先生朗读，在朗读中品味文章之美。2．领会文中作者寻求自在的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的宗旨。3．引导先生品味赏析文章的言语美，培养对言语文字的感悟能力，逐渐进步鉴赏程度。4．经过教读本文，激发先生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。教学重点1．引导先生感受作品的志趣美、言语美。2．引导先生把握课文的写景方法。教学难点理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。教学过程一、导入：教师：上节课我们曾经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（先生说出诗句后，教师再用多媒体展现如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展现）1、大气磅礴的洞庭湖：。2、气势宏伟的泰山：。3、庐山的瀑布：。4、西湖有早春：。5、壮美的三峡：。6、奇丽的大漠：。如今我们一同去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。——教师板书课题，先生打开书本。二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。（一）朗读课文，感受作品的声韵美1．先生引荐朗读程度较高的一位同学范读课文，其余先生听读。先生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。教师提示朗读需求留意的地方：(1)留意语速。应慢一些，慢一些才有工夫去品味文中的意境。(2)留意进展。逗号的进展应小于句号，每一个句号后的进展应小于一小层之间的进展，每一段后的进展应稍长一些。(3)留意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。(4)留意节拍。四字句普通以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。2．先生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、进展。（二）赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合）1、富春江的景色全体特点是甚么？明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。2、作者是如何描写山水的奇异的？先生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，构成如下板书：与朱元思书吴均水清静态夸张异水水急动态比喻、对偶奇山异水天下独绝高山拟人视觉静态寒树奇山泉声听觉鸟鸣动态对偶蝉叫猿啼3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。多媒体展现背景材料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途得志或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均终身的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。先生考虑讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者沉醉于山水当中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对人间寻求利禄之徒的讽刺之意。板书：由景生情因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣解答辅助：比较以下两组景与本文景的异同（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。（2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均《山中杂诗》）；明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋冥》）。解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展现的是神仙般悠闲的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心情的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途得志，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，产生了归隐之意。4、研读最初四句：（此处仅稍作阐明，不作深究）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。先生考虑，教师明确：犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享用，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。用这类方式来结束课文，余味无量。四、合作探求，赏析文“美”引导先生经过反复朗读，合作探求，品味赏析文章的言语、志趣等内容。1、吟诵领会——言语美先生以本人爱好的方式自在朗读课文，留意领会本白话语上的特点。发问：请谈谈朗读本文时感觉文章的言语有何特点，并举例加以阐明。先生讨论、明确：①句式划一、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；